高中化学实验创新的实践与思考

谢瑜

摘要：化学是一门科学学科，实验在化学教学过程中发挥的作用极为关键，它能够帮助学生将理论知识做深化理解，培养他们的实践精神，同时也是培养学生探究兴趣和探究能力的主要方式。本文将对高中化学实验教学中的创新进行实践分析，思考其中存在的问题，并尝试提出具体的实践方法。

关键词：高中化学 实验教学 创新 实践

引言

在新课程改革不断深化的现代教育环境下，化学学科与其它学科一样，都被要求以培养学生综合素质能力为目的，其中尤其要注重对学生创新能力的培养，使学生得到更加全面的提升。从化学教学的角度来说，教师也要能够积极的对教学方式做出创新和改变，带领学生参与到实践中，培养学生的实际操作能力以及逻辑思维能力，更重要的是要以创新精神感染学生，让他们了解创新的作用，促进自身创新能力的发展。[1]

一、高中化学实验创新中存在的问题

1.学生试验参与度不高

客观上，在当前教育环境中，有许多学校由于教学资源等原因，在开展化学实验教学的过程中，大多以教师演示的方式进行实验教学，有些学校可能连化学实验室都没有，化学实验都是通过教师将实验器材带到教室为学生进行演示操作。学生几乎没有机会自己动手操作。这样的方式，对学生动手实践能力的提升毫无帮助。在一些配备了足够化学实验器材的学校，也存在教师对于学生动手操作能力不够重视的情况。在教学活动中，只是将化学实验当做一种辅助手段，在整个教学规划中，对于实验课程的安排寥寥无几，这也导致了学生动手实践能力的不足，无法对化学的本质产生深刻认知。格物以致知，在充分感受事物实际情况的前提下，才有可能做到对它们的深入了解。所以，要想有效提高高中化学实验教学的教学效果，首先就要对这种教学方式进行改革，让学生充分参与到化学实验中，发挥学生的动手能力的同时，锻炼学生的思考能力和创新能力。[2]

2.刻板教学导致学生思维僵化

发挥创新能力的前提是要学生有充足的动手、动脑经验。然而现状却是，学生受困于程式化的实验教学，很多情况下都是在按照教师安排的步骤进行实验操作，对为何这样操作，以及有没有其他不一样的操作方法并不关心，学生的大部分精力在教师对模式化操作的要求下，都放在了对标准流程的模仿上，缺乏思考的机会，也缺乏思考的兴趣，从而导致学生动脑能力没有得到有效锻炼，提高学习能力也就无从谈起。[3]

二、高中化学实验创新的实践方法

1.提升化学实验趣味性

“兴趣是最好的老师”，在化学实验教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，通过创新方式，提升化学实验的趣味性，引起学生对化学实验的兴趣，从而使学生更加积极主动的参与到化学实验中来，充分锻炼动手动脑的能力。

例如，学习《氧化还原》这一课程内容时，涉及到了许多物质的氧化还原实验，教师在设计實验的过程中，就可以加入创新的教学方式，提升实验的趣味性，激发学生的探究欲望。比如可以设计一个“玻璃点火”的趣味性实验，首先在玻璃棒的一段蘸取一些浓硫酸液体，然后将高锰酸钾粉末洒在沾有浓硫酸的玻璃棒上，接着将玻璃棒慢慢靠近并接触未点燃的酒精灯灯芯，会发现，酒精灯在没有明火的情况下被点燃了。学生对于这一化学现象一定会充满好奇，进而产生探索其中原理的动力。这时候教师便可以引出氧化还原的教学内容，带领学生一同去研究其中的化学原理。在经过自己动手操作，再结合教材知识进行分析后，学生就能够明白，是因为高锰酸钾在与浓硫酸接触后，产生了氧化能力极强的七氧化二锰，而七氧化二锰在与酒精灯灯芯接触的过程中，又与酒精灯中的乙醇发生了氧化还原反应，剧烈的反应释放出了大量热量，当热量超过乙醇的燃点，就实现了酒精灯的无火自燃。在学生明白这一化学原理后，教师再将氧化还原反应的公式（C+CO2=2CO）及其放热特性教给学生，让他们知其然也知其所以然。通过这样的教学方式，能够有效提高学生的实践能力，同时为学生发挥思考和创造能力提供了机会。[4]

2.小组学习拓展学生思维能力

思维能力主要作用在于提升学生解决问题的能力。在让学生进行小组学习的过程中，能够促进学生之间加强交流，让他们的思维互相碰撞，产生灵感的火花，为创新学习提供素材，同时通过小组的形式开展实验教学，能够使学生在相互配合完成实验的过程中，学会从多方面思考问题，有效拓展了学生的思维能力，同时培养了学生的团队合作精神。

例如，在实际教学中，教师可以发挥创新能力，将研究过氧化钠性质的实验，改为研究某物质中过氧化钠含量的团体实验，让学生发挥合作能力，通过查阅资料、设计实验、进行实验、数据收集总结等步骤，自主完成这一课题。使学生在合作中，提升自身解决问题的能力，也就有效拓展了他们的思维能力。[5]

3.自主设计实验提高学生创新能力

引导学生通过设计实验的方式，能够让他们对实验步骤了解的更加清楚，对实验过程中需要注意的点做到心中有数，对实验中出现的问题，能够尽快找到原因。这些都是学生在自主设计实验是能够加强的方面，也是提高学生创新能力的关键。

举例来说，教师可以给出一些特定条件，先让学生讨论猜想其结果，然后通过自主设计实验去验证自己的猜想。比如教师可以让学生设计实验，检测两种混合气体中，哪一种是硫化氢与二氧化碳的混合气体，哪一种是二氧化硫与二氧化碳的混合气体，学生通过设计实验，可能会使用品红溶液、澄清石灰水、盐酸溶液等试剂对两种气体进行测试。在这一过程中，不但能够让学生充分熟悉各种试剂及实验器材的使用，还有效培养了学生的创新能力和探进能力。

结语

综上诉述，在高中化学实验教学中，创新能力的开发利用，突破了传统教育的桎梏，能够有效提升化学实验教学成效。能够满足新时代背景下，社会对于人才培养的需求。有利于培养学生的探究精神和自主学习能力，提升学生的实践操作能力，有效提高了学生的综合素质，促进了我国教育事业的发展。

参考文献

[1]耿博.高中化学实验创新的实践与思考[J].考试周刊，2018（73）：154.

[2]王翔，杜鹰.浅谈高中化学实验教学创新[J].中华少年，2017（27）：142-143.

[3]霍本斌.高中化学实验创新的实践与思考[J].教学与管理，2017（01）：52-55.

[4]孙康康.高中化学探究性实验的创新研究[D].辽宁师范大学，2012.

[5]雷升.新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考[D].西北师范大学，2007.