关于引导低年级学生写看图写话的探讨

周本友

低年级的看图写话是片段描写的训练，是中高年级作文的基础训练。《新课程标准》对低年级学生的习作训练要求是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。看图写话是小学语文低年级写话教学中的不容忽视的组成部分，是提高儿童认知能力的重要方法，是培养儿童语言表达能力的良好开端。那么怎样才能引导学生写好看图写话，同时还能保护儿童的写话兴趣，使儿童乐于表达呢？低年级的看图写话一般都有简短的提示语，提示在什么时间地点谁在干什么之类的，我觉得利用提示语中的关键要素，按照以下几个方面入手指导学生完成看图写话：

一、首先引导学生按照一定顺序观看图画

看图写话，看清、看懂图画是最基本的要求，所以指导儿童仔细观察画面是第一要务。但是低年级学生观察事物是跳跃性的，不能抓住画面中的主要因素，不能把图画中的事物有序地联系在一起，往往比较片面，并且是碎片式的，教师必须在指导看图上下功夫。指导学生按照一定顺序观察图画，通过仔细看图，观察图中的人物的状态，初步判断发在什么时间、什么地点，发生了什么事情。接着，观察图画中还有哪些景物，它们又告诉我们什么信息，和事件有什么联系，我们应该怎样把它们和事件有序地联系起来。最后，要指导学生看清细节。如人物的表情、动作或装扮等，这些与事件又有怎样的联系。如同样是穿蒙古服装，一个是在马上，一个在教室，那事件就应不一样，一个是赛马一个就可能是在表演节目。要从细微处教会学生去区分，从而培养细致的观察能力。

二、启发学生展开合理的联想和想象

根据画面，老师可以提出相应的问题让学生回答，给学生补充隐藏在画面后的内容，让学生适当联想，丰富写话的内涵；想象是难点，老师提出的问题应当简练并有启发性，搭起学生想象的空间，学生边观察画面边想象，图画在学生的脑海中就会鲜活起来，就会有话可说，而不是空中楼阁了。根据学生的年龄特点，我主要从以下三方面进行合理想象的指导。

1.抓住图画与生活的联系。低年级的看图写话多是贴近儿童生活的比较形象直观的图画，在这时适时启发学生联系自己的学习生活实际，回想在生活中这样的事件会是怎样进行的，展开合理的想象，这样想象就有依据了，而不是胡编乱造。

2.依图编童话故事

低年级的孩子多是听童话故事长大的，他们对童话故事很敏感，也更乐意编童话故事。所以我们教师要鼓励学生根据画面中的主要元素编故事，充分发挥想象，编一个有趣的故事，不要求都一模一样，但力求合情合理。比如有一幅图，画的是两个孩子在搭積木，既可以写他们团结协作搭出了城堡，也可以写他们各自对自己的作品的欣赏，角度不同反应的主题也不同，只要没有跳出画面的内容，都值得肯定。孩子的想象力是很丰富的，只要放手让他们去尽情想象，他们的视角往往叫成人惊叹。而编故事也正是为写话做的最好准备。

3.把某些画面搬到课堂上重演，抽象的画面具体化。有些画面是学生不熟悉的，也就造成了他们的认知障碍，比如有一幅图是爸爸和儿子掰手腕，妈妈和妹妹在旁边呐喊助威的，学生不太明白掰手腕的规则和过程，老师就可以现场让几组孩子来表演，指导学生观察他们掰手腕的过程及表情，为写话提供了生动的示范。

三、指导学生按照一定顺序说说图画的内容

通过仔细看图、合理联想和想象后，该让孩子说一说图意，进一步完善学生对图画的理解，在这个环节，教师应一步步指导学生去说，第一次是把事件说完整，第二次试着把事件说具体一点，这个具体不是所有的细节都具体，对于低年级的学生应是抓住一个方面说具体，其他略微带过，如果一开始就要求他们面面俱到，要求太高，反而会泯灭他们的创作热情。

这个过程应该有几个层次：首先是老师来引说，再是语言能力强的学生试着说，老师适当补充，接着让中等水平的学生来说，好学生补充，最后可以让差一点的学生说，别的学生补充，中间老师要进行鼓励和适当表扬，让每个层次的孩子都有表现的机会和进步。说的过程中，要有意识引导学生用上平时学会的句式，比如“有的，有的，有的”、比喻句和简单的拟人句，还有课文中学的相同的构段方式。

四、指导学生按照一定顺序来写

前面的引导学生仔细观察、合理想象和联想、按顺序叙说都是为写话做准备的。写的时候能否把前面的贯彻下去也很关键，所以刚开始训练时老师应该带着学生一句一句地写，从时间地点人物事件开始，可以让学生选择几种不同的表达方式，开阔学生的眼界。同时表扬语句有创新的或会借鉴课文的孩子，让学生的思维更加活跃，并有一种竞争意识。经过一段时间的练习，再逐渐放手，体现从扶到放的过程。在写的过程中，要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯。

五、展示优秀作品，及时讲评

在学生写话的过程中，老师来回巡视，一边帮助有困难的学生，一边发现学生写话中的闪光之处并记录下来。等学生写得差不多时，老师就开始在视频展台上展示学生的优秀作品，不仅是整篇写得好的，还要有好词好句的，并且老师要适当讲评写得出彩之处，让学生学习他人的佳句，也让表现优异的学生获得成就感从而爱上写作，以一带两，以少带多，形成良好的爱以文字表达的氛围。

老师在对低年级学生进行看图写话训练时，一定要用好提示语，让学生形成良好的思维习惯，按照一定的顺序去组织语言表达图画的内容。同时教师还要善于利用课本上的插图，经常在课堂上利用几分钟指导学生看图说话，培养学生看图画的敏锐性，同时也进行了语言的训练，让学生的语言表达越来越顺畅，有话说下笔就不会困难了，长期这样训练，潜移默化，水到渠成，中高级的写作文对于学生来说就不是洪水猛兽了。

其实老师引导低年级学生写看图写话是细致的工作，需要老师极大的耐心和及时抓住教学契机，还要老师仔细研究低年级学生的认知特点，把这项教学工作的每一步都精心设计好，并结合教学实际灵活变通，以达到最好的教学效果。同时也需要老师的语文素养不断提高，自己有一缸水才能给学生一桶水，唯有不断学习才能适应教育的不断发展。

我相信：只要教师遵循低年级学生的思维特点，给他们插上飞翔的翅膀，他们定会在语言的海洋里自由翱游，更加愿意用优美的文字去表达他们五彩的内心世界，这不也是我们所想要达到的境界吗？