教学艺术之我见

顾伟峰 夏巍

摘要：教学艺术的内涵是极其丰富的，它包括多方面的内容：教学内容的设计，教学过程的优化，教学方法的选择，教学手段的运用，课堂气氛的创设，教学语言的锤炼……我们所说的教学的艺术，其实就是教育的艺术，处世的艺术，领导的艺术，育人的艺术以及做人的艺术。

关键词：参与度 亲和度 整合度 严谨治学 把握体系 专业成长

英国的培根曾说：“读书给人以乐趣、给人以光彩，给人以才干。”读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。作为一名中青年教师，我经常利用课余时间拜读一些教育书籍，从中学习先进的教育教学方法以指导我的教学，促进我的专业成长。近一段时间，我对教学艺术的书籍很感兴趣，从中释疑、解惑，受益匪浅。

教学艺术的内涵是极其丰富的，它包括教学内容的设计，教学方法的选择，教学手段的运用，课堂气氛的创设，教学语言的锤炼，教学过程的优化……教学的艺术，就是教育的艺术，处世的艺术，领导的艺术，育人的艺术，做人的艺术。

什么是理想的课堂教学？什么样的课堂能够充满活力、情趣与智慧？教师必须把握好课堂教学的“度”。

参与度：即学生的全员参与、全程参与和有效参与。新课程明确提出：学生是教学的主体，是整个教学活动的中心，教师是引导者、组织者。也就是说，如果课堂上“满堂灌”，而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想，点燃不了学生思维的火花。课堂上老师讲的过多，剥夺孩子思考、讨论和交流的权力，那就是老师的一言堂，学生会收效甚微。长此以往，学生将不会思考，不会解题。因此，教师应该设法调动学生参与的积极性和主动性。亲和度：即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。在一个班级里，可能充满欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾甚至产生敌意。前者是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。作为教师，对待学生应该像对待朋友一样，课堂上不要总板着面孔，要让孩子感到轻松和愉快，不要让孩子带着紧张和忐忑的心情学习。学生也是有思想的人，我们要用亲切的语言和和蔼的笑容去感染学生，营造欢乐、温馨的课堂氛围。自由度。有的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，学生神情紧张，正襟危坐，如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。教师问，学生答，就像思维模式固定的机器人一样。其实，我们在课堂上应该多留给孩子一些自由讨论、合作学习以及动手操作等合理发挥其能力的学习时间与空间，让孩子自由的成长。整合度：即整体把握学科知识体系。有些传统的课堂教学，往往把完整的知识分解得支离破碎，学生得到的只是被肢解的知识，而不是完整的知识和真正的智慧。我们在讲新的内容时，要注重知识的内在联系，看看在单元以及全册书中所处的地位，帮学生构建知识网络。也要注重学科间的联系，努力达到教法最优化。准确度：针对中小学生对抽象的知识往往难于掌握的年龄特点，教师讲到某个定义时，讲到某个概念、判断时，可以通过举例子、讲故事等方法，变抽象为具体，学生就好理解好掌握了。

延展度。即在知识整合的基础上向广度和深度扩展，从课堂教学向大自然和社会生活延伸。教师应教会学生触类旁通、举一反三和融会贯通。其实，这也告诉我们，不要就课讲课，就教材讲教材，课堂其实是生活的课堂，社会的课堂。轻松度：“大凡童子之情，乐嬉戏而惮拘谨。”越是小学生，越是低年级，越应该多通过游戏来传授知识，培养能力，发展思维。幼儿教育的重要原则是：“保教结合，以游戏为主”。在教学中，我们要寓教于乐，让学生得到丰富的精神享受。练习度：即学生在课堂上的动脑、动手、动口程度。一堂真正的好课，也要看是否真正让学生练习和实践。

在教学中，如果教师能准确的把握这八个度，那就会是一堂较好的课。我认为，在我的教学中，尤其掌握不好的是整合度和延展度，整合和延展的不到位，缺乏知识间的联系，没有让学生构建知识网络，有时就课讲课，没有灵活的把学生身边的人、事、物引进课堂，让学生走出课堂，在实践中获得知识，解决问题。读了教育藝术书籍之后，我努力钻研教材，认真备课，促进我的专业成长。

总之，教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！在教学中，我们也应指导学生创新。每一个学生都有敏锐的眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，创新也就从这开始了。但我们不能忽视学生正确认识，也不能忽视学生的个体发展。对于我们教师来说，我们的目的并不在于结果，在于过程，就如一场足球比赛，并不觉得赢者就是代表胜利。在这过程中，更要看每一个学生是否对这场球赛重视。这关键也在于我们教师的正确引导，使学生能在过程中享受学习带给他们的乐趣。我们教师更要养成少说多干的好习惯。学高为师，身正为范。以德治教，身教重于言教是教师必须牢记在心的。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育是一门科学，育人成才更是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。