小学语文整本书导读课教学模式探索

刘海颖

摘要：读书，是语文教学的头等大事。近年来，对课外阅读更是格外重视，各地各学校纷纷开展了诸如：“每天半小时，阅读伴成长”之类的学生阅读打卡活动。然而，仅靠学生独立的阅读，未必能收到理想的效果，或者说有时候这种读书会流于形式。所以，要想让学生真正读好一本书，教师要发挥好作用，前期要上好导读课，中期要上好推进课，后期要上好交流汇报课等等。本文仅就整本书导读课教学模式做如下探索。

关键词：小学语文 导读课 模式

义务教育语文课程标准关于课外阅读的教学建议中明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。因此，作为小学语文教师，不仅要上好课内阅读课，也要重视指导学生课外进行整本书的阅读。下面笔者结合听到的一节好书推荐课《列那狐的故事》，谈一谈教师如何对学生做好整本书的导读。

一、多种形式，激趣导入

作为整本书的导读，就是先要引导学生有兴趣去阅读，所以，课伊始，教师要运用多种方法激发学生读书的兴趣，可以是利用音乐，可以是利用插图，可以是联系作者，可以是联系生活等等。

《列那狐的故事》这节导读课导入环节通过和学生谈话交流，激发了学生的阅读兴趣，具体环节是这样的：

师：同学们，我们今天要上一节与读书有关的课，你有兴趣吗？（板书：好书推荐）

师：孩子们，书是我们最好的朋友，你们平时都喜欢读什么样的书呢？

师：师在课前根据大家提供的这些关键词，找到了这样一本书适合大家读的书——

（出示这本书的简介）

师：这样一本书，你想读吗？老师今天把它带来了，它就是《列那狐的故事》。

二、教师主导，探索路径

导读课有一个重要的教学目标，就是要让学生学到读整本书的方法，这样对今后自己独立阅读整本书是受益终生的。《列那狐的故事》导读课中，作者就非常重视阅读方法的培养，在自然而然的谈话引导中，引导学生拿到一本书后，如何去做，讲得有条有理，无论对学生，还是对听课的教师，都很有指导价值。

师：人们说：“读书读皮，看报看题”。你从书的封面上可以获取什么信息？

师：作者阿希.季诺夫人。你们对他还有其他了解吗？要想对她有更多了解，可以到哪去找？

指出勒口。请大家读读勒口这部分内容，看看你能了解到什么。（指生汇报）

师：我们翻开书来看一看吧。你知道书中的人物通常会按照什么顺序来介绍吗？

（出场顺序、重要程度）我们为认识一下书中的主要人物吧。

师：孩子们，当你们要阅读一本书的时候，不用急着去看里面到底讲了什么。看看封面，看看扉页，看看勒口，看看主要人物表，你会发现很多信息，找到很多有意思的联系。

三、设置悬念，想象猜测

要想持续激发学生阅读整本书的兴趣，仅靠课始三言两语是不够的，在整个导读课中，教师需要根据书的内容不断去设置悬念，不断引导学生猜想，这样学生读书的兴趣才能不断被激发。下面摘录教学片段：

师：首先我们来看看故事的男主角，它的出生充满了神话色彩。（师讲述《列那诞生》）

师：故事就这样开始了，列那来到人间会发生什么事呢？让我们先睹为快吧。（播放视频《列那狐偷鱼》）

师：请大家猜想，它会用什么办法得到鱼呢？

师：列那到底有没有得到鱼呢？

出示故事《伊桑格兰钓鱼》片段（一）

1.从这段话中，你觉得列那狐的生活怎么样？

2.公狼伊桑格兰会怎么做呢？你觉得他能吃到鱼吗？

3.注意想一想，列那狐与伊桑格兰各自的特点是怎样的？

出示片段（二）

1.請用一句话来概括你想到的画面。

2.为什么会这样呢？这事儿与列那狐有什么关系呢？

3.不管是什么原因，此时的伊桑格兰可谓是十分危险，接下来又会发生什么呢？请同学们接着往下设计一段情节（一分钟思考，用一段话来说），结果有的学生说列那有没有去救狼；有的说伊桑格兰独自奋战，终于逃命；还有的猜测伊桑格兰被猎人杀了，列那除掉了对手……

师小结：朋友有难，伸出援手，可见这样想的孩子非常重情义；但是面对强大的敌人，自己盲目去帮忙，很可给让自己也陷入危险。所以这些还真都有可能，因为大家的想到的情节可以说是合情合理。它的命运如何，我们先画一个问号。

读目录推测故事

公狼伊桑格兰只是众多动物中的一个，这本书里到底讲了多少个生动的小故事呢？有一种快速的方法，可以让我们一目了然，那就是——读目录。

请大家选一个自己感觉兴趣的题目，在小组里和同伴一起推测一下吧。

每组请一名同学汇报。

四、引发思考，提升品位

学生的阅读，本身也是一种思维的训练。当学生对书中的故事情节感兴趣，乐于去读时，导读课就成功了一半，同时，教师还要进一步结合书中内容，联系生活，引导学生深入思考，提升阅读品位，这是导读课画龙点睛之笔。

师：刚才大家说到一些情节，它与动物们发生了那么多故事，不管发生了什么，列那狐它国王关系可不一般。出示片段：（与狮王关系）

师：列那狐会留在王宫吗？他会怎么选择呢？人在某种特定的环境中，当他得到一些利益的时候，可能也就意味着他失去了一些很重要的东西。所以我们读一本书，不能简单地只去看它的内容，也要联系自己，联系生活，才能读得更透，才能明白作者的用意。

师：列那经历了哪些曲折经历，有过哪些喜怒哀乐，最后他是留在王宫还是回到自已的家？这些问题都还是个谜。就让我们到书中去寻找答案吧。

五、制定计划，指导实践

为了使学生能在后续的阅读中有计划进行，确保读书长久持续进行，不会半途而废，教师要要引导学生制定课外读书计划，不必太详实，只需要确定每天阅读的时间和内容，不要时间过长，内容过多，每天半小时即可，最多也不要超过一小时。

结语

综上所述，以笔者听到的一节优质课《列那狐的故事》导读课为例，浅谈整本书导读课的教学模式，相信会引起同行的思考和借鉴。当然，模式总有一定的局限性，而教学是师生互动的动态的过程，学生的差异，内容的差异等等，所以需要我们不断探索，但无论何种模式，只要让学生在积极的互动中，思维不断激活，兴趣不断激发，导读就收获了应有价值，不必太多苛求。