浅谈小学美术作业的评价

赵小翔

摘要：在21世纪的今天，课程改革的面前，教师可根据每节课的教学内容、作业要求和班级情况，稍动一动脑筋，进行大胆尝试。那么，定会将结束课前的作业评价搞的出彩与升华。

关键词：改变 突破 探索 弱化 创新 尝试

美术课堂教学进行到最后，都有一个对学生作业评价的教学环节，以此结束课程。课堂上的作业评价，是评价学生学习的一个重要方面。随着这次课程改革提出：“为促进学生发展而评价”“弱化甄别与选拔功能”之后，许多教师在对学生作业评价上有所探索。本人就以自己的教学，浅谈几点感受。[1]

一、改变观念，突破传统的评价方法。

以前的作业评价，虽然偶尔也让学生发表意见，但大都是教师在唱独角戏，有时，还会展露教师的权威性。这样不利于学生讲真话、实话，使有些学生有想法根本不想讲、不敢讲。[2]

当然，也有很多教师走进这样一个误区：常常以“同学们，你认为哪张作业画的最好？”的方式来发问，让学生挑选出好的作业给予表扬。这种评价只有利于少数同学有成就感，而挫伤了多数同学的积极性，有的同学甚至对美术再也不感兴趣了。

二、尊重个性差异，弱化“甄别与选拔”。

小学美术教育的首要任务是让学生形成对美术学习的兴趣，为他们的全面发展和终身学习奠定基础。作业评价应成为促进和激励学生上进的机制，通过评价，让许多同学能树立信心，感到自己是能画好的。

在九年义务教育中，每个学校、每个班级，学生发展的差异是客观存在的。传统的“一刀切”做法，只会严重伤害学生的自尊心，不利于学生的发展。其实，每个学生的作业都有自己的闪光之处，只要在评价的过程中，让每个学生都能看见、知道，那么就能让学生找回学习的信心、兴趣，并在原有的基础上得以提高。

三、大胆探索作业评价在教学中的作用。

1.有力于巩固课堂所学知识。因为作业是依照课堂上讲的知识所完成的，体现了学生对所学到的知识的掌握和应用能力。

2.有力于了解美术不同画法、风格的多样性。当学生面对黑板上琳琅满目的作业时，只要经过教师正确的引导、评价，可以加深对美术作品形式、风格多样性和美的多样性的认识与理解，提高其判断水平及审美能力。

3.有力于让学生获得成功感，并促进学习兴趣。学生刚完成作业，就急盼大家的认同，如果教师对每种等级的作业都给予某些肯定。那么，班里的学习氛围就更浓了。

四、敢于创新，尝试。

一成不变的作业评价环节会让学生打不起精神、提不起兴趣。其实这个环节既不能简单化、也不能单一化，应该是多种多样的。

小学阶段，按新《课标》有四种评价方案，它们分别是：造型·表现类课业；设计·应用类课业；欣赏·评述类课业；综合·探索类的自立·合作完成项目的课业。上课时，可按具体的教学重点和要求，进一步设计与其对应的更为具体的评价方案。

例如：第一册《小花园》这课，可引导学生参与评价，教师可以问：

你最喜欢哪张作业，为什么？

你以為这幅画好的地方是那里？

还需要有那些改进？

又如：第二册《漂亮的瓶子》这课，可让学生参与到游戏中来，一起玩买、卖花瓶的游戏：

你最喜欢谁的花瓶；

用纸币（教师提前准备）把它买下来。

总之，在二十一世纪的今天，课程改革的面前，教师可根据每节课的教学内容、作业要求和班级情况，稍动一动脑筋，进行大胆尝试。那么，定会将结束课前的作业评价搞得出彩与升华。

参考文献

[1]《美术及其教育》.

[2]《九年义务教育美术课程标准》.