师生互动应成为高职语文课堂教学的主流

何宏晔

【摘要】教师在教学中要发挥互动教学的多重作用，实施协调性、启发性和差异性等策略，把握相应的方法和技巧，提高互动教学的效果。以此激发学生学习兴趣，挖掘潜能，构建合理的知识结构，全面提升学生的综合素质。这是高职语文教学的一种责任，更是一种担当。

【关键词】高职语文 互动教学 策略实施 方法技巧

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0061-01

互动式教学是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。这种教学方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学生的积极性、创造性。师生互动教学是以学生为主体的教学理念，其目的是运用发现法、情境法等教学方法，挖掘学生学习的潜能，寓教于乐，娱情益智，突破传统的灌输式教学模式，重构学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素养，构建终身学习的教育体系，以此满足高等职业人才的素质提高与工作转换的需求。

一、高职语文互动教学的策略

（一）协调性策略

教师和学生互动需要师生密切配合，语文教学要紧紧围绕教学内容进行，实现教师讲解知识和学生接受知识的有机整合。师生互动以协调语文课的内容和建立良好的人际关系为纽带，全面发挥语文课堂互动教学模式的优点。如多媒体是一种极为便捷、清晰、方便的教学呈现方式，有助于培养学生树立终身学习意识。教师不仅是学生解惑的指引者，还要和学生一起去探讨学习问题，尤其要重视学生创造力的培养，注重对知识的灵活应用，让学生在课堂教学中保持身心轻松愉快，修炼身心，陶冶情操。使学生的知识经验积淀升华，发展个性，完善学生的人格，提高综合素质。

（二）启发性策略

意在发挥学生在学习中的主体的地位，将教师的工作任务设定为指导学生学会发现问题，思考分析问题，解决问题，吸收多种教学方法的优点，重视学生理解知识，运用知识和知识创新的过程。教师在教学过程中提出的问题应有启发性，以课堂教学任务为要点，给学生的头脑库存带来思考风暴，让学生将学习的启发感悟，和原来的知识经验和认识全面结合起来，贯穿于语文的听说读写训练之中。

（三）差异性策略

现在的高职大专生有丰富的个性，务实性强，特别注重自我，他们能吃苦耐劳，动手能力强，乐于接受新生事物，有责任心和使命感。他们大多数来自农村，在能力、思维、语言、情感表达等方面存在一定的差距，他们的成绩在同龄人中属于中偏下，风风雨雨、坎坎坷坷一路走来，走过了挣扎又平凡的中学阶段，梦想自己能有朝一日丑小鸭变成白天鹅，从此过上繁华似锦的生活，却不曾想高考让他们美梦破碎，在无奈中来到高职院校，他们学习能力、语言沟通能力、协作能力、兴趣持久力都较弱，他们起点低，底子薄，方法死，能力弱，但又生性敏感，心理脆弱，自尊心偏强，而沟通合作能力、独立思考能力、创新意识都不強，这就是高职学生的特殊性。高职语文教育要根据本校学生情况展开，培养学生的实践和分析能力，因此语文课程的设计和互动方式的使用和选择，不仅要充分考虑到典型和普通学生的共性，也要充分考虑学生的特殊情况。教师可以针对学生的差异性，运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的直观认识，有效地培养学生的自主学习，学有所得。

二、高职语文互动教学的方法技巧

（一）准确把握互动的时机，增强互动的效果

从师生的实际情况出发，选择课堂互动的最佳时机，发挥课堂互动的优势，教师在教学重点难点的地方实施互动，鼓励学生参与到课堂教学活动中来。语文注重语言把握能力、生活感知能力、情感领悟能力和蕴含思辨能力，在思维的碰撞中和矛盾的激化中生成知识，教师应该让学生从只重视知识与技能转到重视过程与方法、情感态度和价值观上来，在学生情感需要的地方实施互动教学，与学生形成包容、共享的互动关系，给学生更多的爱和鼓励，更多的指导和帮助。因为它是拓展学生思维，有效完成教学目标的有力保障。

（二）发挥学生主体性，强化互动的效果

教师一定要逐渐提高教学素养和能力，让学生的主体性在课堂教学中凸显，通过课堂互动对话，让学生成为课堂学习的主人。在设计问题时，语文教师应注意判断提问能否激发学生的思维，能否成为传授知识技能的重要方法，并注意设置提问要能引起学生的积极思考。在教学活动中，教师围绕教学任务设计出具体的可操作的任务，学生通过表达、沟通等多种语言活动形式来完成。课堂提问的度，应该是既不能难倒学生，也不能让学生轻而易举得出答案，最好是让他们开动脑筋积极思考。课堂上适时适度且富有艺术性的提问，能让学生快速地把固有的知识转化为自己的能力。

（三）融合善教乐学，激活师生互动

教师要实现双向互动，在教学中循序渐进，因势利导从智力和非智力两个因素上引导学生全面发展，看重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识；更注重师生的学习信息交流，更看重实践以及实践过程中的创造性思维，让学生由被动转变为主动，因为知识并不等于能力，知识可以传授，能力只能习得，知识只有运用于实践才可能转化为能力，而高职语文教育就是要搭建一个平台，让学生在自我实践和自主探索过程中，通过反复训练来实现语文能力的提高，以此逐步提高学生的能力。在学生的反复实践中，教师在加以适当的指导，进行周密的安排和统筹，结合中国各个传统节日，时下热点问题，校内外活动高度融合，潜移默化，润物细无声，从激发到升华。

传统文化的传承与弘扬及文化创新是高职语文的实际需求，它是培养满足国家现代化发展需要的卓越人才为目的，互动式教学具有主动性、自主性、探究性等诸多特点，老师要根据教学目标设计好探究主题，再分组研究探讨辨析，交给每个组一个内容，课后查阅资料，去粗取精，整理探究成果。然后各组推荐一位代表发言，同组其他同学补充启发，教师适时点拨，认真解答，深入讨论，鼓励学生发散思维，教师进行总结式发言。最后通过师生互动，比较、鉴赏、评价，掌握应用文的基本技巧。

教师要充分发挥课堂教学组织作用，深化教学能力，培养学生具有相应的专业理念和职业技能，提高教学质量，理清学生的知识点，实现师生互动载体的链接。教师要教会学生把握知识的内在结构，掌握语文知识要点，从学生的年龄、心理特点、知识认知出发，注重启发和引导，唤起学生对新知识的兴趣，激发学生学习的动机和兴奋点。

强国必先强教育，教师要与时俱进更新观念，将教育新理念引进课堂，高职教育是为国家提供具有诚实守信，尊师敬业，自强不息，奋发图强、技艺精湛、博学多才、多专多能的高素质应用型实用技能人才，所以师生互动应成为高职语文课堂教学的主流，只有这样，才能让学生在未来适应工作的选择，适应社会的需求。

参考文献：

[1]周玉芬.邢瑞霞. 语文研究性学习的实践与反思《新课程学习（下）》，2014年12期.

[2]吕庆芬.浅谈课堂教学中师生互动的教学策略，《农业教育与社会主义新农村建设——云南省农业教育研究会2006年学术年会论文汇编》，2007年.

[3]张明泉.高中语文互动教学策略谈[J].中学课程辅导（教师通讯），2015.12.