广西高校安全教育课程“微课”模块构建研究

【摘要】高校安全教育课程对保障学生健康平安成长具有重要意义，通过采用“微课”模块教学，增强安全教育课程的时代感和亲和力，提升安全课程教育成效，促进高校思想政治教育质量的提升。

【关键词】高校 安全课程 微课

【基金项目】本文为2016年度广西教育系统维护学校安全稳定立项研究课题《广西高校安全教育课程“微课”模块构建研究》（编号：20161C028）、《广西高校“3+7+4”网络舆情管理机制建设研究》（编号：20161A009）研究成果。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0001-01

高校的可持续发展必须要有安全的环境作基础，学生的全面发展也必须要有安全知识教育作为重要组成部分。推进高校安全教育课程教学改革，采用“微课”模块教学，对于提高学生的安全素养，促进身心健康，提升安全教育课程教学水平具有重要意义。

一、广西高校安全教育课程“微课”模块构建的意义

广西高校大多在2011年起将安全教育课程作为必修课程，每个学期都会安排专门学时进行安全教育，同时再结合关键时期和关键节点的安全专题教育。但我们也清醒地看到，高校安全教育内容设计政治安全、交通安全、消防安全、防灾减灾、心理安全、网络安全等方方面面；安全教育教学主体因学校而异，有的高校由保卫干部担任主讲教师，有的高校由辅导员担任主讲教师；安全教育课教育形式也多样，有的高校采取集中班级化，有的高校采取报告加实践等等。以上凡此种种，使得安全教育课程在实际教育效果与预设教育目标存在着一定差距，尤其是随着新媒体等网络传播方式的出现，大学生接受心理和认知习惯越来越依赖声影像结合的新媒体传播方式。这就倒逼高校安全教育课程建设的要求，要适应新媒体时代时段的碎片化、学习方式的泛在性、教育形式的立体式等特点，通过“微课”模块课程设计，化整为零，突出重点，使高校安全教育课程“活”起来，真正使得教育内容入学生心。

1.探索新媒体时代高校安全教育课程教学的新方式。通过“微课”模块构建，将安全教育课程通过发挥“微课”主题突出，高度聚焦、短小精悍，视频为主、情境真实，灵活学习的特点，充分利用互联网应用平台，实现线上与线下学习的有机结合，提高高校安全教育课程的教育效果。同时，通过安全教育课程的“微课”设计，强化安全教育课程的时效性，進一步加强安全教育课程的精品化建设，将安全教育课建设成学校重视、教师敬业、学生喜爱的课程。

2.提高安全课程的有效接受程度。现在的大学生更倾向于利用网络社交媒体接受知识和信息，更加喜欢“短、平、快”的传播方式，因此，高校要认真研究大学生在新时期的信息接受习惯，总结信息接受规律，因课制宜，因人制宜，采用“微课”方式，增加课程的亲近感，提高学生对课程的认可度和接受度。要将安全“微课”教学内容有机融入到学生课程、学生移动客户端和朋友圈，扩大安全知识的覆盖面，真正实现泛在学习。当然，高校在进行教学考核时，也要充分考虑到“微课”教学的特点，采取灵活的考核方式，综合考察学生的知识接受程度。

二、广西高校安全教育课程“微课”模块构建原则

随着互联网技术在教育教学中的应用，尤其是移动交互式多媒体和社交媒体的出现，使得传统的课堂形式、教学模式等发生了变化。高校安全课程也要与时俱进，积极采用“微”技术，推进教育教学改革，提升安全课程的教学质量。

1.时代化原则。在安全课程中采用互联网技术，尤其是“微”传播手段，体现了教育教学的创新精神，但高校管理者和教师还要结合新时期高校安全课程的建设意义和内容，实时地补充、增加新的教学内容，如当前对意识形态和宗教问题专题、国家海洋安全专题、校园贷专题等专题要充实到“微课”中。在采用微课教学中不能仅仅是因为采用互联网新技术，而忽略了课程主体内容的更新和丰富。

2.主体性原则。安全课程采用“微课”教学模式，在“微课”课程设计的全过程中要积极吸引学生的参与，如在编排微故事时，让学生根据故事设计“微课”情节；由学生自己拍摄安全微电影；让学生主讲安全微课堂等等，这样无形中就可以使得学生参与到课程建设中来，实现了教育效果的最大化。

三、广西高校安全教育课程“微课”模块构建路径

广西高校安全课程采用“微课”教学模式，涉及到“微课”讲义的编写、“微课”课件和视频等制作以及“微课”作品的使用等环节，尤其是结合广西的区域特点、民族特点等实现课程的地方化和特色化建设。

1.精心选题，编写好“微课”讲义。“微”的要义在于主题的简练和突出，能短小精悍的说明问题。因此，高校要精选课程选题，从传统的国家安全、交通安全、人身安全、财物安全、网络安全等主题出再简练选题，针对学生的思想实际，结合高校所处的地理位置、风土人情以及专业特点等设计好主题，尤其是要将最新的安全理念和知识融入到讲义中。如结合广西作为边疆民族地区的实际，将民族宗教、国境安全等作为教学内容，增强安全教育内容的本土化和吸引力。

另外，可以通过网络征集选题的方式了解学生的学习意愿和方向，吸收学生的意见。编写讲义要做到道理和故事的结合，不能简单的对学生说教，要在讲道理基础上，结合案例生动讲好安全故事，有情有理地做好安全教育。同时，参与选题的教师和统稿教师要明确好讲义的编写主题，使得各个主题之间既相互独立，又能相互衔接。

2.精心制作，提升“微课”课件及视频等质量。课件是教学的辅助工具，“微课”课件要通过采用现代信息技术和网络技术提升制作质量。要坚持内容为王，保证安全知识的系统性和完整性，同时，也能体现安全知识的趣味性和生活性。“微课”视频要在坚持教学视频标准基础上，突出微主题。见微知著，以小见大，生动讲解安全知识。

目前广西高校安全课程多采用大班授课，因此在“微课”教学中可以采用分组教学方式，让学生以小组形式，通过拍摄微视频、微电影或者微讲座等形式提高教学质量，同时也提高了学生课程参与度。在微作品创作中，安全课任课教师应积极与宣传部、校团委、马克思主义学院等部门沟通，利用高校成熟的育人平台和文化活动推进安全课程思政化建设。

3.精心使用，提升“微课”作品教育效度。安全课程“微课”作品（课件、视频等）首先是满足安全教育课程的使用，因此要针对本校安全课程实际，对任课教师培训。同时，要积极开展网络教学，通过慕课等在线学习方式，实现线上与线下学习的结合。

“微课”采用的是互联网技术，因此本身就是开放的平台，任课教师要明确教学理念，积极推进“微课”的互动化、在线化和泛在式的应用，将安全课程延伸到学生社区、宿舍和大学生活的方方面面。另外，采用“微课”教学模式后，安全教育课程的考核评价方式也要改革，不能简单的以闭卷考试分数为唯一考核标准，要将平时的安全知识掌握、微课堂参与、在线学习等作为评价指标，推进考核的科学性、客观性。

另外，在采取安全教育“微课”模块教学中，一定要体现互动性，尤其是在线学习环节，要积极吸引学生参与，这样一方面增强了教学效果，另一方面，教师在与学生互动中，可以掌握到学生的思想动态和舆情信息，有利于及时开展相关工作。

作者简介：

孙巍（1983-），女，桂林理工大学理学院党委副书记。