语文教学中如何培养学生大胆质疑、自主探究的能力

摘 要：教学改革要求学生具有质疑、探究的能力，时代也在呼唤这种人才。语文教学中，教师要改变课堂教学模式，营造宽松的学习氛围，精心设计教学内容，激发学生大胆质疑、自主探究的兴趣，拓宽学生自主探究的空间，让学生享受自主探究的成果，从而培养学生自主探究的能力。

关键词：语文教学；学习兴趣；探究能力

新的课程改革要求学生具有自主探究的学习能力，这也是21世纪对人才的要求。自主探究能力是自主学习和探究学习的能力，是创新的前提。而传统的教学模式下，教师高高在上，是课堂的主宰，采用的是一言堂、填鸭式的教学方法。学生对教师所教的知识不能置疑，只能被动接受，靠单纯的记忆掌握知识。这种教学模式忽视了学生的个体感悟，忽视了学生才是学习的主体，导致培养出来的学生缺少自主探究能力，缺乏创新思维，缺乏创造的欲望。因此，培养学生的自主探究能力刻不容缓。语文教师该怎样培养学生的自主探究能力呢？

一、激发学生的学习兴趣，唤起学生的探究欲望

兴趣是学习、探究的最大动力。要想激发起学生的语文学习兴趣，首先教师要具有良好的语文素养，要有坚实的语文基本功。要有演讲家的口才、演员的表演能力，讲课引经据典，出口成章，绘声绘色，生动有趣。这样自然就会让学生感受到语文的魅力，自然就会激发他们对语文的学习兴趣，从而才能主动去探究语文蕴涵的美。

二、营造轻松的课堂教学氛围，为学生主动探究创造条件

传统的课堂教学过于严肃。教师在课堂上讲课，学生噤若寒蝉或者只是一味地迎合教师，不敢提出不同的见解，甚至教师讲错，学生也不敢指出。这种压抑的课堂气氛遏制了学生参与教学的积极性，更谈不上质疑探究。教师是课堂教学的组织者，课堂的主体是学生，教师可以走下讲台，融入学生之中，让学生自主学习、质疑探究，教师倾听，适时指引。在这样轻松愉快的课堂气氛下，学生积极主动讨论探究，往往会收到意想不到的教学效果。

三、鼓励学生大胆质疑，主动探究

教师要充分尊重学生的个性，鼓励学生质疑探究，对他们提出的问题，先不做评论，让学生对他们质疑的问题展开讨论，最后教师适当点拨归纳。比如，笔者在教授汪曾祺的《胡同文化》时，就把课堂大部分时间留给学生，鼓励他们大胆质疑，自主探究，教师只做引导、点拨。学生对胡同、文化两词都陈述了各自的疑问和见解。笔者解释道：“因为胡同是人修建的，人们在建筑胡同时会把自己的思想认识、文化体验运用到胡同上，这也就是我们现在所说的设计，把胡同修建的直东直西，房屋方方正正，正表现了北京人为人处事的原则，讲求规矩端正。”学生纷纷表示赞同。这时进一步启发学生思考胡同承载着前人的文化，对生活在它里面的人会有怎样的影响。学生说胡同连接的这些四合院建得方方正正，大门一关，就与外界隔绝，生活在里面的人久而久之受到影响，思想封闭保守，置身事外，不思进取。

建筑也会影响人的思想文化。笔者引导学生观察身边的建筑看有哪些思想文化因素。学生说：“我们这儿的法院为什么建得那么高，台阶那么多呢？”学生从文化的角度探究思考后明白了这是要体现法院的庄严，法律的至高无上。笔者适时进行总结：文化就在我们的生活中，就在我们的衣食住行中。课后让学生去探究身边的文化载体。这时学生激情高涨，跃跃欲试，激发了学生的自主探究欲望。这节课教师讲得很少，学生质疑、自主探究很多，但学生的收获却是丰厚的。所以课堂上教师要充分尊重学生的学习主体地位，让学生去质疑探究，教师只在必要的时候指引点拨。这也正是课堂教学改革倡导的要教会学生学习、质疑、探究的能力，而不是单纯地进行知识灌输。

四、培养学生成为一个热爱生活、关注社会、敢于质疑、善于思考、勤于探究的人

語文教师除了教授课本知识外，更重要的是让学生热爱生活，体验生活的酸甜苦辣，感悟探究生活中蕴涵的文化哲理，感受不同人物的人生经历，体会他们的情感，同时关注社会热点，思考探究现象背后的思想文化因素。

“读万卷书，行万里路”，社会飞速发展，人们的思想文化意识多元化，学生更应该利用假期时间走出校园，步入社会，观察社会万象，发现社会问题，体验百态人生，探究各层人物的内心世界，这样才能丰富自己的人生阅历，也才能深入探究各种社会文化盛行的原因。这样写出来的文章才能事例丰富，见解独到，人物生动典型，反映的思想文化问题才具有深刻的意义。

社会在飞速发展，科技文化日新月异，时代也在呼唤具备自主探究能力的人才。语文教师要明白自己肩负的使命，改变课堂教学模式，营造宽松的学习氛围，精心设计教学内容，激发学生大胆质疑、自主探究的兴趣，拓宽学生自主探究的空间，培养学生自主探究的能力。

参考文献：

[1]吴利东.鼓励学生大胆质疑培养自主探究的创新能力[J].新课程学习：基础教育，2010（3）：39.

[2]周红专.中学语文教师在课堂教学中如何培养学生的质疑能力[J].教育教学论坛，2015（7）：248-249.

作者简介：马效军（1973— ），山西保德人，本科学历，讲师，研究方向：语文教育。endprint