数学教学要因人而异

李彦保

一、让学生树立正确的学习观

农村小学的学生，从小生活在农村，普遍见识少、认识能力差，缺少良好的家庭教育。此外，他们的爷爷奶奶多数不懂得知识的重要性，也不懂得怎样教育好孩子，甚至有的爷爷奶奶给孩子传递“学那么多干什么，学习毕业后外出打工挣钱”的思想，在小学生的幼小心灵里就灌输着“打工挣钱”的意识。对于这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观念。要让学生知道未来的社会是一个竞争的社会，没有知识就适应不了的社会，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他讲解与生活有关的问题。教师在教学中可以结合农村的实际生活，选编一些应用题，使学生真正认识到知识存在于社会，存在于生活，和人们的生活密切相关，以便调动学生的学习积极性，树立正确的学习观。

二、在教学中要注重情感投入

教育需要情感，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在教育中，情感如同肥沃的土地，知识的種子就播种在这块土地上。”这就说明了情感在教育中的重要作用。农村小学生的父母双双务工，将其托付给爷爷奶奶，小学生从小缺乏父母的关爱，缺乏良好的家庭教育，如果教师一味地传授知识，而不注重情感的投入，未必能取到良好的教学效果。教师在传授知识的同时，应与学生多谈心，了解他们的内心世界，当学生遇到困难和问题时，教师要力所能及地帮助解决学生，关爱他们，体贴他们，学生犯错误时不要大声训斥，要晓之以理，动之以情，使学生真正感受到教师就像朋友、像父母，从而拉近师生间的距离，促进教学目的的实现。

三、让学生学中有玩，玩中有学

众所周知，玩能发展智力，玩能增长知识，玩能增强体质，玩能陶冶性格，小学生大都是几岁到十几岁的孩子，对于他们来说最感兴趣和快乐的事莫过于玩，而他们的主要任务又是学习，怎样把他们的玩与他们的学习结合起来呢？教师应该认真考虑这个问题。例如，笔者在讲完长方形和正方形的周长和面积的计算公式后，让每个学生自己制作一个米尺，把全班学生编成三组并选出组长，由组长带队负责组织。让第一小组去计算教室门窗的周长和面积，第二小组去计算篮球场地的周长和面积，第三小组计算乒乓球台和沙坑的占地周长和面积。计算结束后，回到教室，由组长代表全组说出计算过程和结果。这样既能培养学生的实际操作能力，又能使学生在玩中获得知识。

四、培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣

启发学生独立思考、发展学生的思维能力、激发学生的学习兴趣是教师不容忽视的课堂教学环节，发展学生的思维应根据教材内容，创设问题情境，提出一些富有启发性的问题，使学生能够锻炼动手动脑的能力。例如，笔者在讲解二步计算的应用题时，把应用题的“条件”和“问题”进行转换，学生的积极性调动起来了，能根据“条件”和“问题”的转换积极地去思考、去讨论，并列出不同的算式。

这学期开始，首先，让学生从愉快生活中学数学。童年是一个美好的蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是学生喜欢的、感兴趣的。在这一阶段，教师要重视数学课程与儿童现实生活和年龄特点的联系，努力使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分。

第一，教师要抓住小学生对“有趣、新奇”的事物感兴趣这一特点进行教学。例如，笔者在讲解“先、后”这节时，以生动的童话故事“龟兔赛跑”引入前后的概念，顿时，学生情绪高涨，很快就掌握了前后位置关系。这样让学生感受到学数学并不枯燥乏味，而是一件有意思的事情，从而愿意学数学。第二，根据儿童“爱玩、好胜”等心理特点，笔者设计了“玩中数学”“玩扑克、做数学”“猜数游戏”“夺红旗”等活动，使学生能够轻松、愉快地学习数学知识。其次，让学生在自由探索中学习数学知识。为了适应新教材，笔者以转变学生的学习方式为核心，鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生、发展过程，提供充分的自主探索和自由尝试的时间，把学生的自主探索作为主要的学习活动。例如，认识100以内的数时，笔者先让学生抓一把豆子，大胆猜有多少粒，然后再数一数，看一看自己估计得对不对，通过这种方式引导学生的“学”，为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间，有利于学生开展观察、实验、操作、推想和猜想等数学活动，有利于学生经历知识的形成过程。最后，鼓励学生个性化学习。重视学习过程的反思和交流我在为学生提供自主探索空间的同时，又把算法多样化体现在鼓励学生个性化的计算方法和不同的解答问题的策略上。这样既为学生提供了思考和交流的空间，又通过交流帮助学生强化数学思维，有效地组织思维活动；学生既有表达自己想法的机会，又能倾听他人的意见，互相学习。让学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们能够根据情景图收集数学信息，能用100以内的数描述日常生活中的简单现象，提高了20以内加、减法的口算能力，并学会了与学生进行有效交流，并将所学数学知识应用于生活中。endprint