新课改下提高小学数学教学有效性的策略

张秀玉

摘 要：随着教育事业的发展，新课改逐步深入到教育教学中，改变了以往的教学模式和理念。新课改对小学数学教学提出了更高的要求，为了让学生学好数学知识，掌握数学在实际中的应用价值，并让学生在学习过程中充分锻炼逻辑思维能力，促进学生的全面发展，必须要提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；教学有效性；提高策略

新课改的不断深入促使小学数学教学模式和理念不断创新和改革。然而，当前部分学校在小学数学教学过程中，受传统教学模式的影响，教师无法及时转变教学观念，无法达到素质教育的要求。在实际的课堂教学中，学生过于被动地学习，制约了学生各方面能力的发挥，最终无法取得理想的学习效果。针对以上情况，教育工作者应予以重视，顺应新课改的要求，对学生进行素质教育，采用多样化的教学模式开展数学课堂教学，提高数学教学的有效性，从而激发学生的学习热情，培养学生的创造力，锻炼学生的逻辑思维能力，开发学生的智力，从而更好地完成教学任务。

一、新课改下小学数学的教学现状

1.落后的教学理念

社会在不断进步，为满足学生的学习需求，国家提出了新课改的发展方针，目的是创新和改革教学模式和理念，通过素质教育培养学生的综合能力，使学生成为社会需要的有用人才。然而当前部分教师的教学理念仍旧比较落后，无法跟上新课改的步伐，在数学教学过程中，过于重视教学基础知识，忽略了学生数学应用能力的培养。

通常情况下，教师所传授的知识多为教材中的内容，教师没有更深入地对知识点进行解析和延伸，教学内容也比较枯燥乏味，没有更多地向学生渗透生活中数学知识的实际应用价值，导致学生认为数学过于抽象，进而对数学学习失去兴趣。此外，在短暂的45分钟时间里，教师大多是在传授知识，学生对教师过分依赖，致使学生缺乏自主学习和探究能力，无法取得良好的学习效果。

2.教学内容与实际脱轨

生活中处处有数学，因此，为激发学生的学习兴趣，使学生掌握良好的数学应用能力，教师应该在课堂教学过程中，多融入生活中的实际案例，让学生感受到数学与生活之间的关系，体验数学的魅力所在，提高小学数学教学的有效性。

然而，当前在小学数学教学过程中，教师所讲授的内容过于单一，与实际生活缺少紧密联系，学生学到的数学知识十分有限，很难将所学知识应用到实际中。此外，教师在备课时只准备了一套教学方案，由于学生的学习能力不同，部分学生无法很好地掌握教学内容，最终导致小学数学教学的实效性不强。

3.缺少多样化的教学方法

随着新课改的不断深入，为进一步加强小学数学教学的有效性，在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，利用先进的教学技术开展课堂教学活动，吸引学生的注意力，并通过现代教学技术的应用，将较为抽象的数学知识生动地展现给学生，让学生理解起来更加容易。

然而，当前的小学数学课堂教学中，教师所采用的教学方法不够丰富，并且存在过分依赖多媒体技术的现象，导致小学数学课堂教学的实效性不强。

二、新课改下提高小学数学教学有效性的策略

1.积极响应新课改的教学要求

为提高小学数学教学的有效性，教师应摒弃传统的教学理念，认识到素质教育的重要性，真正改变教学理念，在实际的教学过程中，将学生作为课堂教学的主体，适当地对学生进行引导，从而让学生得到自我发挥的机会，有利于培养学生的创造力和创新力。教师要鼓励学生积极对学习内容进行深入探究，充分锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力，同时帮助学生养成良好的学习习惯，使学生学到终身受益的本领。

2.为学生创设良好的学习情境

通过有效的教学方法激发学生的学习热情，让学生乐于参与到教学活动中，有助于提高小学数学教学的有效性。因此，在实际的教学过程中，教师应为学生创设良好的学习情境，吸引学生置身于情境中，让学生更加主动地配合教师教学，从而达到理想的教学效果。例如，教师在教学人教版二年级下册“克与千克”的过程中，可以利用创设情境的方式来展开教学。教师在课前为学生准备西瓜、香瓜、苹果、糖果、盐、硬币、天平秤等教学道具，分别让两名学生到讲台前挑选自己喜欢的道具。学生1选择了苹果，学生2选择了西瓜，选好之后将道具放在天平秤上称重，让学生观察实验结果。学生发现苹果那边“翘”起来了，这时教师提问学生：“为什么苹果会‘翘起来呢？”带着这个疑问，教师继续带领学生做实验，在秤的一边放一个西瓜约重3千克，让学生分别拿着500克一包的盐放置在秤的另一端，看放几包盐才能与西瓜保持平衡。通过开展这样的实验活動，能够让学生积极参与到课堂教学中来，并在轻松愉快的环境下学到知识，提高了数学教学的有效性。

3.科学利用多媒体技术

多媒体是现代教育教学中不可缺少的教学设备之一，教师能够用图片、视频、音频等形式将教学内容传达给学生，让学生的视觉、听觉同时受到刺激，通过科学运用多媒体技术开展小学数学教学，快速提高课堂教学的有效性，并能够省去教师板书的时间，激发学生的学习兴趣。例如，在教学人教版三年级上册“吨的认识”一课时，教师利用多媒体为学生播放一段动画片：斑马、长颈鹿、熊猫和袋鼠到河边游玩，走着走着遇到了一座桥，它们兴高采烈地跑过去想要过桥，这时袋鼠发现桥头上立有一个写着“限重1吨”的牌子，小动物们很苦恼，不知道自己到底能不能过去，于是向小朋友们发出了求救信号。这时，教师可以利用多媒体让学生将小动物的体重加在一起，之后与1吨做对比。这样的教学方式，能够引发学生的好奇心，使学生爱上数学课堂，进而使数学教学的有效性得到提高。

4.开展探究合作式教学

新课改要求对学生进行综合培养，积极开发学生的智力，提高学生的探究能力，因此，为达到理想的教学效果，教师可以采用探究合作式教学。例如，在教学人教版四年级下册“轴对称图形”一课时，教师让学生自行组成小组，并在小组中探究什么是轴对称图形。教师将一张正方形纸对折，沿着中心线的边缘画出阿拉伯数字“3”，并用剪刀将多余的部分剪下，将纸打开时，一只蝴蝶就完成了，学生感到很惊奇，在小组活动中通过剪纸、折纸、画画等形式，学生做出了不同的轴对称图形，很快便掌握了轴对称图形这一知识点。

三、结束语

在新课改的环境下，为提高学生的数学应用能力，促进学生全面发展，教师必须采用多样化的教学模式，根据学生的学习需求开展课堂教学，从而不断提高小学数学教学有效性。

参考文献：

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