初中思想品德课中合作学习的应用研究

汪玉军

摘 要：良好的道德品格对每一个人都是非常重要的。中学生是我国未来建设的主力军，用适当的方法加强思想道德素质教育，是教师不可推卸的责任。而探索合适的初中思想品德课的教育方法也一直是教学的难点。本文从三方面展开初中思想品德课合作学习应用策略的研究，和各位同仁相互探讨。

关键词：初中学生；思想品德；合作学习

合作学习是每个人在工作和生活中不可或缺的一项素质和技能。初中时期学生正处于各项能力初步形成的阶段，合作学习在初中思想品德课学习上的应用，不仅可以提高教师的教学效果，而且可以促进学生良好思想道德素质的形成，同时培养学生的合作意识和合作技能。

一、强调合作学习的重要性，增强学生合作学习的意识

合作学习要求学生通过小组成员的彼此协调、互相交流共同完成任务。在教学过程中，考虑到每个学生的知识背景以及接受知识的程度不同，教师在教学过程中需要引导学生通过合作学习的模式，在互相分享彼此想法的过程中，从不同的角度去理解同一个事物，这个过程既是加深学生对同一问题理解的过程，也是提高学生交流能力的过程。教师在教学中需要强调合作学习的重要性，以提高学生的合作学习意识。教师要巧妙设置问题，使学生对合作学习有充分的理解，从而提高学生的合作意识。例如，在“在集体中成长”一课教学中，首先，我展示了中国女排三人拦网成功的图片以及班级拔河比赛中众人齐心协力赢得比赛的图片，通过欣赏这些图片让学生明白集体的力量；接着，我让学生以本班集体为例，想想每个人在班集体中发挥的作用，通过讨论，学生发现班级中的每一个人都与班级荣辱与共，从而让他们意识到合作学习的益处。

二、在教学实践过程中充分发挥教师的指导作用

在教学过程中，引导学生更好地开展进一步学习是重要的一部分，教师是课堂的领导者、组织者，要参与教学过程，一个好的教师要同时扮演三重身份。为了在教学过程中发挥更好的作用，教师可以从以下三点开始。第一，教师需要在课前认真备课，对课堂教学计划、教学目标、教学问题等做好详尽的安排，提前发现实际上课中可能存在的问题并及时解决。第二，在课堂教学中，教师应根据学生的能力来教学生。学生接受知识的能力因人而异，教师应注重公平合理的人员配置和教学资源，引导学生学习与合作，使学生的学习效率达到最大。第三，教师应该引导学生对合作学习的结果有一个合理的认识。评价每个参与者在完成任务过程中的参与程度和表现是非常重要的，这将直接影响到学生在未来合作学习过程中的积极性。在对合作学习成果的评价中，教师应公正地评价，引导学生有一个合理的认识，激励组员积极参与。

三、运用合适的方法，使学生掌握合作学习的技巧

在教学过程中运用合作学习的目的是提升教学效果，而在实践过程中，由于学生的合作学习缺乏一定的技巧，教学效果收效甚微。在教学过程中，我发现小组成员之间对时间分配不均匀，导致只有一部分学生发表了自己的看法。为了使每个学生都能谈谈自己的看法，我不得不多留时间再次进行讨论，这样就影响了教学进度。因此，教师必须采用某些教学策略来提高教学质量。

第一，要合理分组。合理的分组是小组学习成功与否的关键，在分组的过程中需要将能力层次不齐的学生均匀划分，这样才能使合作学习发挥其该有的教学效果。同时，每个小组也应该根据自己小组内成员的参与度能力等制订适合自己小组内部的规章制度，合理的规章制度对小组合作学习的约束力具有极大的作用。

第二，教师在教学的过程中要巧提问题，合作學习的目的是让学生通过与小组成员讨论、交流共同解决某一问题。因此，在教学过程中，教师要注意设计一些可以激发学生热情思考，促织学生进行相互交流的问题。

第三，要建立清晰的评价体系。纵观目前教学实践过程中的合作学习，不难发现合作的过程完全是能力强的学生的“个人秀”，能力强的学生能同时完成好几个任务，但有的学生则完全不参与。这种形式的合作学习与教师在教学过程中运用合作学习的初衷背道而驰。在合作学习过程中，教师要制订一定的评价体系，使每个人参与合作学习过程都能得到认可。其可以激发每个学生的参与热情，同时也可以让每个小组成员彼此之间紧密联系在一起，使他们互帮互助，共同进步。

随着新课程改革的不断实施，合作学习是初中思想品德教学的必然选择。但在教学过程中，暴露出教师指导力度不够、学生合作学习的过程中分工不明确等问题。教师在教学过程中要注意扬长避短，充分发挥合作学习在初中思想道德素质教育上的优势，让合作学习成为学生思想道德学习过程中必不可少的学习模式，以此来帮助学生更好地学习和发展。

参考文献：

[1]王永胜. 浅谈初中思想品德在素质教育中的作用[J].中国校外教育（中旬）：2012（8）.

[2]刘玉红. 初中思想品德课在素质教育中的作用研究[J].课程教育研究：2013（8）.endprint