小学品德课探究式教学研究

桑学龙

摘 要：小学德育可以提高学生的思想道德素质，为学生的成长奠定基础，对于学生的自主自律意识也提出了相对较高的要求。所以，必须加大探究式教学方法在小学德育教育中的应用，促进小学德育教育效率和质量的稳步提升。本文主要就小学品德教学中探究式教学方法的运用进行了分析和探讨。

关键词：小学品德课；探究式教学；应用

一、小学品德课学习的特点

1.以课本知识为主

大多数思想品德教师都是在熟读和理解课文的基础上进行思想品德教学的。虽然这种方法对于学生学习积极性的提高具有积极的促进作用，但是一旦遇到现实生活中的道德事件，学生仍然无法根据自身所掌握的知识解决这些问题。所以，教师必须对思想品德课程基础教学予以充分的重视，为学生营造良好的思想品德知识学习氛围，促进学生应变和思考能力的全面提升。

2.独立性较低

小学生自身的独立性相对较差，在学习过程中大多依靠教师的灌输掌握所要学习的知识。正是因为学生自主学习意识的不足，导致其不能及时主动地接触课堂教学以外的知识。所以，教师必须加大小学品德教学模式改革的力度，逐渐减少学生对教师的依赖，促进学生独立学习能力的不断提高，同时根据小学品德课程的特点，为学生设置相应的教学情境，促进学生解决问题能力的不断提高。

3.接受知识速度快

小学生思维比较活跃，如果教师讲解相关知识的话，学生就会根据自身所掌握的知识去理解问题。同时，小学生正处于思维发展的关键阶段，对于教师所讲述的内容重视程度也相对较高。所以，教师必须在教学过程中，加大练习的力度，从根本上促进学生记忆力的不断提升。另外，教师对于学生在学习过程中所表现出的发散思维应该采取积极引导和鼓励的方式，才能从根本上促进学生想象力和创新力的不断增强。

二、探究式教学在小学品德课中的应用

1.教材内容的深度挖掘

探究式教学内容主要包括课内内容与课外内容，其中课内内容主要是以教材為主。由于学生所处年级不同，对于教材内容的理解也会存在一定的差异，所以教师必须根据学生的实际情况，加大挖掘教材内容的力度，促进教学效率的有效提升。教师在教学过程中将教材作为最主要的教学资源，充分发挥其在课堂教学中的作用。利用探究式教学方法，引导学生解决学习过程中遇到的问题，对于学生思维能力的培养具有极为重要的作用。因此，为了确保思想品德课程教学效率的稳步提升，教师必须根据不同年级学生的特点，设计不同的探究式教学方法，比如，一、二年级的学生虽然思维非常活跃，但是对于理论知识接受的程度相对较低，教师必须根据这一特点设计生动形象的课程教学模式，才能促进教学效率的有效提升。而三年级及以上的学生由于已经具备了理解和掌握知识的能力，教师必须根据这一阶段学生的特点，将理论知识与学生的思考、问题总结紧密地结合在一起，达到促进学生独立思考问题能力不断提升的目的。

2.创设教学情境，学生展开讨论

探究式教学对学生的自主学习能力提出了相对较高的要求。所以教师必须对学生的学习积极性和独立思考能力的培养予以充分重视。教师在思想品德教学过程中，必须根据学生的特点和实际情况，营造良好的教学情境，促进学生学习效率的稳步提升。例如，在讲解“危险的事”时，教师可以采取让学生扮演家长角色的方式，为学生理解和掌握课本关键内容奠定良好的基础。

3.教师点拨引导，学生合作探究

教师在运用探究式教学方法的过程中，应该根据学生的实际情况设计相应的问题，同时在教学过程中引导和帮助学生进行知识探究，便于学生顺利完成学习任务。这种探究式教学方法的应用不仅促进了学生交流合作以及创新能力的不断提高，同时使学生在探究学习的过程中，不断提升学习效率。

4.理论与实践结合，学生全面发展

探究式教学方法最注重的就是探究，所以教师在教学过程中必须对提高学生的探究能力予以充分重视。如果教师还是像以往那样简单地运用课内知识是无法促进学生思考能力全面提升的，所以教师应该根据学生的实际情况，为学生创设以实际生活为基础的实践情境，才能促进学生思考能力和学习效率的不断提升。

三、结束语

教师在小学思想品德教学中应用探究式教学方法，为小学生的健康成长和发展奠定了良好的基础，但是这一教学方法在实际应用过程中仍然存在着不足，广大教育工作者必须积极地进行教学方法的改革和创新，促进小学思想品德教学效率的全面提升。

参考文献：

[1]徐凌.小学品德课探究式教学的行动研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[2]康作宽.关于小学品德课探究式教学的探索[J].教育教学论坛，2017（32）.

[3]刘芝超.探究式教学在小学课堂中的应用研究[D].长春：东北师范大学，2010.endprint