基于智慧学习环境的小学语文阅读课生成性教学路径分析

摘 要：随着时代的进步，传统的课堂教学模式已经无法适应社会人才培养需求。为了更好地实现人才培育，本文主要针对小学语文阅读课堂的现状进行分析，从丰富语文教学资源、营造良好学习氛围、着重强调教学重点以及理论与实际相结合四个方面做出详细的论述，充分发挥智慧学习环境在小学语文阅读教学中的重要作用，为小学语文教师提供更加完善的教学意见。

关键词：激发兴趣；课堂互动；教学资源

不同于传统的教学模式，智慧学习环境下的小学语文阅读课堂讲究多样化授课，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。基于智慧学习环境下的语文阅读课生成性教学受到越来越多学校和家长的认可。为了提高教学质量，改革当前小学语文阅读课堂的教学模式势在必行。

一、小学语文阅读课堂现状

就目前而言，我国小学语文阅读课堂主要存在以下问题。第一，阅读教学模式比较单一，一般是以教师在课堂上讲授为主，学生被动学习，这种模式很难引起学生的阅读兴趣，造成“死读书”的现象。第二，课堂教授的内容单一，教师着重讲授书本上的知识点，主要应对考试考点，内容枯燥，无法真正扩充学生的阅读量，容易造成学生对文章一知半解的情况，无法真正意义上提高学生的阅读写作能力。第三，课堂互动较少，导致有些学生无法提高语言组织的能力，回答问题时往往词不达意、思维逻辑不清晰。为了能够有效地调动学生阅读兴趣、让学生积极主动地参与课堂教学、提高表达理解能力，智慧学习环境下的小学语文阅读课生成性教学显十分必要。

二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径

1.利用科学技术丰富语文教学资源多样化讲学

学校与教师应该充分发挥多媒体的优势，整合资源，运用多媒体技术丰富教學内容，实现智慧学习环境下的教与学。例如，学校可以在教室中安装多媒体设备，教师在课堂上利用多媒体丰富授课内容。以司马光砸缸这个经典故事为例，首先，教师可在上课之前先播放一段与之相关的动画片，集中学生注意力。其次，教师在播完动画片之后提出简单问题：动画片中司马光所处的环境？司马光砸缸的原因？提高学生的观察能力和表达能力。提问过后，教师正式进入课堂教学，适当地以幻灯片代替板书，既能够节省时间、提高学习效率，也可以避免教师在大量板书的时候，学生思想不集中的问题。最后结合书本，总结所学内容，总结学生阅读文章以后的思考。在讲授完书本知识之后的时间里，教师可以找一些课外读物扩充学生的阅读量，依然采用结合视频的方式讲授知识，根据所剩时间的长短播放相应的视频，引起学生课下的阅读兴趣。

2.营造充满乐趣的学习氛围

用科学技术丰富教学资源进行多样化教学，其中一个主要的目的是引起学生的兴趣，同时营造出充满乐趣的学习氛围。在目前的语文课堂中，学生昏昏欲睡的现象屡见不鲜，最重要的原因就是教学内容枯燥，无法引起学生的兴趣。除了利用多媒体引起学生的兴趣，转换单一的讲授模式同样重要。例如，教师可以在上课前把学生分成多个小组，教师提出问题后，学生可以在小组内部进行讨论，回答得又快又好的小组会得到小红花作为奖励，在课堂结束时得到小红花最多的一组会得到额外奖励。为了充分调动学生的学习热情，教师在课堂时间允许的情况下，可以让每个组对文章中的人物进行角色扮演。同样以司马光砸缸故事为例，教师可以让学生以小组为单位，自由选择角色，由学生演出司马光砸缸的故事，无需照抄书本，故事整体内容积极向上即可，目的在于充分发挥学生的想象力，营造良好的学习氛围。

3.着重强调教学重点

在智慧环境下的小学语文课堂中，教师的教学方法趋于多样化，面对丰富多样的授课形式，教师需要抓住教学重点，有目的地进行教学。教师要引导学生自己总结教学重点。例如，教师提出“司马光砸缸所带来的启示”等引导性问题之后，可以由学生进行讨论与总结。最后，由组长总结本组组员的想法。教师的提问是引导，重点在于学生的思考、理解与相互合作的学习方式，在讨论中掌握学习的重点，而不是对于教师讲授的内容死记硬背。

4.理论与实际相结合

在智慧环境教学的背景下，小学语文阅读课的生成性教学重点在于理论结合实际，目的是引导学生将所学知识运用于实际生活。人类生活离不开语言，要想准确地表达自己想要表达的意思，掌握语文的精髓是关键。而语文课堂上的理论结合实际往往是教学内容中最容易忽略的部分。

总之，在智慧环境下的小学语文阅读生成性教学应该突出教师与学生之间的互动性，师生互动张弛有度才能建立融洽的师生关系，这对于小学语文阅读课堂的构建具有重要的意义。

参考文献：

蒯家虎，於凤.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].新课程（小学），2017（1）：15.

作者简介：蔡琴（1994— ），江苏扬州人，本科学历，二级教师，研究方向：小学语文。endprint