小学美术教学中合作学习的运用分析

摘 要：合作学习是一种重要的学习方式，贯穿于对学生教育的始终，对学生的成长与发展具有重要的影响。在小学美术教学中，合理有效地运用合作学习教学方法，有助于学生的美术素养以及绘画能力的提升。因此，本文将对小学美术教学中合作学习的运用加以探讨，以供借鉴。

关键词：合作学习；小学美术；教学方法；运用分析

随着我国新课程改革的深入推广以及教育事业的不断发展，小学美术教师开始尝试使用合作学习的教学方法，该教学模式不但有利于激发学生的思维，还有助于提升学生的创造能力，极大地促进了小学美术教学质量的提升。

一、合作学习的必要性

传统的美术教学模式存在较大弊端，教师往往采用灌输式的教学方法，美术课堂气氛单调枯燥，不利于调动学生的美术创作兴趣，不利于学生积极性与主动性的提高，而且会使学生逐渐丧失学习的自主性与独立性。

在合作学习教学模式下，教师采用小组合作的方式引导学生进行绘画或艺术鉴赏，学生通过互助协作、合作探究、共同学习、共同进步的方式，打破传统灌输式教学模式的局限，从枯燥乏味的教学氛围中解脱出来，在轻松愉快的学习氛围中学习。合作学习有助于实现美术教学目标，促进学生进行绘画创作或艺术鉴赏，激发小学生的美术学习热情。

二、合作学习的运用与分析

1.进行有效分组，发挥教师的主导作用

为培养学生的合作学习意识，教师应对学生进行有效分组，并在学生小组合作学习的过程中发挥自身的主导作用。

首先，教师应充分了解每一位学生的发展特点。不同环境下成长的学生具有不同的性格特征与思想意识。因此，教师应根据学生的个体差异科学合理地划分小组，根据组内异质、组间同质的原则进行划分，有利于促进学生互帮互助，实现小组成员间的优势互补，有利于小组成员共同进步、共同发展。其次，教师要加强对学生合作与交流的引导，为学生解决合作中遇到的问题，深入学生小组中，对表现突出的学生加以鼓励与表扬，促进学生的全面成长。

以人教版四年级上册“蔬果的剖面”为例，本课的教学目标是令学生对不同种类的蔬果的剖面加以想象，进而进行艺术创作。教师在进行小组合作的过程中，可提出以下问题：“同学们，你们熟悉的水果或蔬菜有哪些？如果将你们心目中喜欢的水果或蔬菜切开，你认为它的剖面是怎样的形状？”学生展开讨论，在脑海中形成正确的果蔬剖面，增强其空间几何图形的思维能力，进而提高其艺术表现力。

2.确定学习内容，培养学生的合作精神

确定学习内容是开展小組合作学习的一项重要环节，此举有利于培养学生的合作精神，增强学生的合作意识。在小学美术课程教学中，教师应围绕学生的心理素质、思想意识以及审美情趣对美术教学目标进行合理设置，满足学生的艺术追求与审美诉求，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，从而创造出轻松愉快的小组合作学习氛围，促进学生对美术的学习。

基于上述原则，教师在美术教学中，应重视教学内容的趣味性与生活性，从学生的兴趣或爱好出发，设计符合学生生活情趣的教学内容。另外，教师还应注重对所设计内容的探索性与挑战性，引导学生对知识进行积极探索。

以人教版五年级上册“陶泥的世界”为例，陶泥是小学生生活中一种重要的娱乐内容，对学生具有极大的吸引力。教师在讲课时，可以向学生介绍古今中外形式多样的陶艺作品，吸引学生的注意力，提高学生的想象力与创造力，引导他们创造出更为优秀的陶艺作品。

3.扩展课外学习，重视有效评价

因美术课堂时间有限，教师无法将大量的美术知识全部展现在课堂中。因此，美术教师应重视课外时间，引导学生利用课外时间发现生活中的美，从而将课堂所学知识与课外实践活动充分结合起来，拓宽学生的眼界，提升学生的艺术审美能力。同时应注重对学生的创作作品加以评价，促进学生绘画能力的提升。

以人教版六年级下册“寻找美的踪迹”一课为例，教师可以让学生充分利用课后时间，对自身所生活的周边环境留心观察，发现生活中存在的美，如日出、日落、树林、高山、稻田等，提升学生的观察能力，提高美术鉴赏力。

三、结论

合作学习有利于激发学生对美术的兴趣与热爱，提高学生的绘画与艺术创造能力，提升艺术审美能力。因此，教师应多利用该方法，促进学生的成长与发展。

参考文献：

[1]唐艳，唐娟.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].课程教育研究，2015（34）.

[2]滕玉财.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].考试周刊，2015（99）：177.

作者简介：卞博（1989— ），男，安徽亳州人，本科学历，二级教师，研究方向：小学美术。endprint