会计教学过程中微课的实际应用分析

胡健雯

摘要：随着信息技术在各领域的广泛应用，不仅将信息传播的速度加快了，更使信息接触面变宽了。尤其是在教学领域中的应用，不但对课程资源进行了有效开发，还产生了“微课”这种新型的教学模式。本文就针对微课的基本特点，探讨一下会计教学过程中微课的具体应用，并总结相应的实际问题提出有效建议，以便更好地完善新时代背景下会计教学的创新模式。

关键词：微课；会计教学；实际应用；应用问题；有效建议

在互联网+的时代背景下微课俨然成为一种新型的教学手段，微课是微型教学视频课程的简称，是一种新型的教学模式，以视频形式为载体，立足教材内容和教学目的，结合学生的个性化学习需求，将某个学科教学的重难点和相关教学活动安排等设计凝结成一种能够满足学生个性化学习的新型网络课程资源。而这种微课的教学方式也深受学生喜爱。其次，微课可以是将分散的教学重难点知识凝结在一起的浓缩课程资源，也可以是记录教师在课堂教学中对某个重点知识精彩讲解的过程进行视频录制，以视频形式保存，师生可以根据个性化需求进行反复播放使用。无论是那种内容，微课都离不开视频这个载体。本文结合会计教学的特点及微课应用特点，从以下几方面探究微课在会计教学中的具体运用。

一、微课在会计教学中应用的理论基础

（一）微课的特点

微课是微型教学视频课程的简称，所以，“微”字也就成为微课的主要特点。微课视频课程是课程教学重难点的凝结，经过浓缩设计后的视频课程，教学时间相对传统课程要短很多，教学内容集中在关键点上，对于使用者来说应用比较简便。其次，微课的另一大特点就是相比较传统课程教学的即时性，微课突破了时间和空间限制，能根据使用者的需求随时随地进行使用。微课的教学时长一般控制在10分钟左右，其主要目的是为了突出教学重难点，巩固学生对知识的理解和记忆。所以，微课的语言简练，中心明确，结构清晰。

（二）微课较适应课程资源的拓展需求

会计教学中知识点是环环相扣的，一旦落下某一刻的学习，或者自身没有理解上一课内容又紧接着学下一课，那么就会造成整体知识水平的下降。如果单独照顾这部分学生的感受，又有可能耽误教学进度。这时微课的应用就能够很好地解决这些问题，学生可以通过微课在课后进行自主补习，这样既能够节省教学时间，又能够提高课程资源的利用率。其次，微课可以在设计时加入教材内容以外的有用知识点，通过微课的平台拓展学生的视野，使教学资源得到充分开发与利用。

（三）对会计电算化教学有积极作用

随着信息技术在各领域中的应用，会计电算化成为现时代的必然叙事。在实践中要求会计有较强的保密性和隐蔽性，如何借助会计电算化让学生既能够充分理解基础知识和规范要求，又能够提升实践操作能力。这就需要借助现代化多媒体教学手段，微课的教学模式是集理论学习和实践操作为一体的微型视频教程，学生可以通过多媒体工具设置仿真的工作情境，进而强化锻炼学生的实践操作能力。

（四）培养学生知识模型的建构能力

要想借助微课提升教学效率，首先应该在微课设计上注重内容和流程的全面性。教师通过自主分析，降负荷教学需求的知识点融入微课中，并将各个独立的教学环节紧密衔接起来，灵活预设课堂活动，充分考虑学生的个性化学习需求。学生在使用微课学习会计专业知识时，以微课的主线为导向发散思维，进而自主进行思考和学习，这就打破了传统课堂以教师为主导，学生被动学的状况。学生们会借助微课自主建构知识模型，在知识点总结和反思中加入自己的思维方式，学习效率便能够得到有效提升。

二、微课在会计教学中应用的现状分析

（一）实际应用中缺乏统一标准

从微课的实践应用现状来看，微课的应用过于追求形式，但应用效果却不尽人意。究其原因在于微课这种新型的教学手段，并没有相对完善的设计和应用标准，更没有可借鉴的相关应用知识，单凭教师的灵活创设与生成较难达成一定效率。再者，有关会计专业的微课资源较少，并不能满足学生的广泛学习需求。这样一来，微课从一开始的课程资源拓展工段，变成了有限的课程资源，处在一个尴尬的境地。其次，微课设计、应用和评价标准都缺乏统一，部分教师为了争得竞赛名额，在微课设计上多是站在教师的角度去设计，这样的微课如果在实践中应用无疑是无法满足学生学习需求的，这样微课也就成了一种教学创新手段，不能凸显其真正价值。

（二）传统模式依然占主要地位

相比国内微课的应用现状，国外高校在微课设计和应用中针对教学内容的设计和实施，以及评价部分都融入到微课视频中，留出3分钟时间概述知识，1分钟时间进行课外拓展。我国的微课设计和应用还处在初级阶段，在微课设计和实施中过多注重对基础知识点的讲解，有的甚至有20分钟且讲解速度较快，有些知识一带而过，较难巩固学生记忆。所以，我国的會计教学中的微课应用依然“活在传统模式的阴影下”。

（三）微课的适用范围不够明确

胡铁生先生认为微课应该作为传统课堂学习的一种补充。但在实际应用中微课的重要性并没有得到重视，微课的使用范围不够明确，是以传统课堂教学为主，微课学习为辅，还是两者共同进行仍是有待探讨的问题。单就会计教学而言，并不是所有的会计课程都适合应用微课进行教学。基础会计、纳税实务、会计模拟实训等操作性和实践性较强的课程是适合应用微课进行教学的，在这些课程中可以将传统理论教学与微课教学结合起来分割提取重难点，录制正确的实践操作过程，制作成为专题化的微课，这些微课可以帮助学生进行课程复习和巩固。此外，高级财务会计和高级财务管理等课程理论性较强，逻辑关系缜密，较难分离重难点，所以并不适合应用微课教学。

（四）教师对微课应用能力不足

微课在会计教学中的应用对教师的专业能力也是一种较大的考验，教师需要充足的知识储备，还需要有丰富的课件设计经验，在设计微课时要选择适合学生学习需求和课程教学特点的内容，并且逻辑连贯，结构合理，有创新性，言简意赅。同时，教师在设计微课时应充分站在学生学习的角度去思考和架构，突破传统教学思想。但在实际微课设计和应用中教师对微课认识不够深刻，设计、录制和应用的能力还有待提升。endprint

三、对汇集教学中微课应用问题的建议

（一）突破传统观念限制，科学定制微课程

首先，应转变教师对微课程的看法，在设计和录制微课时应科学合理，不应过于追求形式。微课设计应结合教材内容。立足学生本身，充分尊重教学过程，灵活进行创设。针对不同课程特点和教学需求，合理分割知识点，提取额重难点，录制简单易懂而又能让人记忆犹新的视频，将有关联的课程内容制成系列化的微课程资源，实现个性化设计和个性化学习。

（二）结合会计教学特点，明确应用的范围

会计课程有较强的理论性与实践性，各部分知识结构连贯性较强。所以，教师在进行教学时应选择最佳教学知识点进行概述，选择适合应用微课的会计课程，进而最大限度体现微课的实用价值。对于诸如高级财务会计和高级财务管理等课程而言，内容复杂不易理解，这样的课程内容需要借助传统教学模式“慢嚼细咽”达到教学效果，如果应用微课就很难达到教学效果，还有可能适得其反，让学生对相关知识理解更加模糊。对于实践性较强的会计模拟实训课程而言，通过微课教学可以增强知识的理解和记忆，同时也可以借助多媒体手段进行拓展延伸，帮助提升学生这方面的实践操作能力。

（三）将会计课程精细化，实施多元化教学

将会计课程内容借助微课进行细化，将大课程细化成不同部分的微课，并将微课制成一个知识系列。这样更便于学生对该部分知识的巩固理解，有不懂或者理解不充分的地方，可以随时选择该环节课程进行巩固学习，这样更加满足了学生的个性化学习需求，教师在教学中也更加得心应手。再如；面对理论性较强的会计课程通过微课展示重难点，可以适当加入课外辅助教学资源，帮助学生理解。面对实践性较强的课程，比如填制会计凭证和编制会计报表等，都需要现场观察，前身实践。但借助微课程，可以讲这些操作流程录制成微视频，让学生直观地学习每个步骤，进而有效拓展实践操作思维。

（四）积极组织专业培训，提升教师的能力

会计教师对微课的应用还不够熟练，在设计和录制方面欠缺灵活性。所以，在实践教学中，首先应提高会计教师对微课应用的认识，借助专业培训提升对微课应用能力的了解。其次，会计教师应突破传统教学观念，用于尝试新的教学方法，敢于创新与实践，通过不断实践提升微课的设计和录制能力。最后，教师应突破教学标准束缚，深入学生内部，了解学生的个性化学习需求，以备定制专属于学生们的个性化会计微课程，帮助学生有效提升学习效率。

四、结语

总之，微课是一种新型的教学模式，也是一种创新的网络课程资源。在信息技术日益发达今天微课较适应现代教育发展需求。所以，在会计教学中，教师应明确微课应用灵活性、简洁性和高效性的特点，紧密结合学生的个性化学习需求，立足教材内容和课程要求，制定属于学生的会计微课程，与传统会计教学模式互补结合，共同提升会计教学效率。同时，两者相互融合的课堂教学模式也必将成为未来会计学教学的发展趋势。

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（作者单位：广东省轻工业高级技工学校）endprint