任务教学法在英语教学中的应用研究

张潭霞

摘 要：新课标实行的背景下，英语教学观念出现了显著的改变，由过去简单的知识传输，到现在的重视学生的发展，提倡“任务型”教学办法，重视“全人”发展。文章研究该方法的具体应用，进而分析其应用过程中存在的问题，同时就相关问题提出相关的应对策略。

关键词：任务型教学法；英语；应用问题；应对策略

中图分类号：G632；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0068-01

任务型教学是指教师指导学生完成教学任务来实现教学的过程。这种方式提出于20世纪80年代，该理论的重点在于“在做中学”。语言是在行动中运用学习的，并非专门去训练而习得的知识和技能。在教学过程中，教师应以指定的交流和语言为中心，制定详细的、可执行的任务，让学生利用各种语言方式来实现任务的完成。例如，交流、阐述、咨询、沟通等方式，进而实现语言学习和掌握的目标。

一、任务型教学法在英语教学中的应用

（1）营造真实情景。在任务设计的过程中，教师需要结合日常生活，使任务接近学生的生活。同时，要求学生将任务完成，从而体会到成功的快乐。每一个学生都可以参与到教学中来，获得锻炼，实现良好的教学效果。例如，复习月份时可以进行如下的任务设计：教师先将学生分为甲、乙两组，然后分组开始竞赛，看哪个组知道的月份更多，写出月份多的获胜。教师给予获胜方一定奖励，学生得到鼓励，会收获成功的快乐。

（2）设计多样任务。小学生天性好奇、缺乏自制力、活泼爱动，难以集中精神，注意力范围有限，往往难以全面进行记忆、学习。所以，在设计任务的过程中，应注意任务的多样化。

（3）激发学生兴趣。每一个任务都具有一定的特点，任务的不同，会带给学生不一样的乐趣，使学生保持高昂的情绪。教师要充分利用学生爱玩的特性，采用游戏、多媒体视频等形式完成任务，实现良好的效果。

二、任务型教学法在应用中出现的问题

（1）设计的任务缺乏对学生的心理考虑。小学生因为年龄等原因，具有较强的模仿力，活泼爱动，行动力足，但是精神难以集中，缺乏较强的自制力。部分教师没有充分了解学生的心理，在设计任务、讲解知识的过程中存在问题，任务设计难度过高，知识的呈现过于枯燥无趣，使得学生失去了学习兴趣。例如，如果教师在课堂上要求学生机械地阅读课文，缺乏交流，学生的兴趣就没有得到充分发挥，对知识的掌握不理想。

（2）对任务型教学法缺乏充分理解。部分教师没有充分认识任务型教学，在应用过程中常常出现教学失控或者转变过于形式化。例如，在应用该教学模式的过程中，教师缺乏对其理念的认识，过度强调学生的主体地位，教师主导作用没有得到充分重视，课堂教学缺乏教师的正确引导，使得教学过程中盲目混乱，造成教学失控。还存在另一种问题，就是表面上看似任务型教学模式，实际上依然采用传统模式的内核，无法充分调动学生的学习兴趣。

（3）外部条件限制。目前英语在小学教学中的地位有所提高，但是由于传统意识的长久影响，英语并没有得应有的重视，课时安排不充分，教学内容必须在特定时间的完成，使得教学具有很大的局限性。课程时间非常有限，要使用任务型教学，并要求规定的教学任务，实际操作非常困难。

三、任务型教学法在英语教学中的应用对策

（1）以学生为中心组织教学。任务型教学核心是学生，积极组织相关教学活动，以之为载体开展教学，引导学生利用各种语言形式完成教师布置的相关任务，能锻炼学生的语言能力。在此最为关键的是任务设计，设计必须充分体现学生的主体地位，必须符合学生的心理特点。例如，三年级上册“Happy birthday”一课，教师可以为学生营造一个生日party，要求学生给party的主角小寿星送礼物，并要求学生介绍自己的礼物分别是什么，同时还可以介绍自己是哪天的生日，希望获得什么样的礼物……这一任务同学生的生活非常贴近，能够激发他们的兴趣。在此过程中，教师要进行适当的指导，并调控教学节奏，使得课堂有序进行。

（2）正确了解任务型教学理念。教师在开展教学的过程中，应当充分认识该模式的教学理念，从根本上掌握模式的内核，在引进该教学模式的过程中充分了解自身的需要，结合自身的发展状况，形成与自身教学方法相匹配、充分满足教学需要的教学方法。例如，在三年级上册“My friends”中，教师应充分了解学生单词积累的状况，分析教学目的及大纲要求，给学生布置一项介绍自己朋友的任务，其他学生可以根据这位学生的描述来猜是哪位学生，以充分调动学生的积极性。

（3）合理配置资源。英语教师可以同各科教师以及学校进行协调，由此获得学校和各位教师的支持，以适当增加英语的课时量，为教学的组织争取足够的教学时间。这样，教师可以有序开展教学活动。而对于教学资源缺乏的情况，教师一方面可以向学生申请，另一方面可以借助发达的网络需求充足的资源。

四、结束语

在开展任务型教学时，必须充分尊重学生的主体地位，教学必须围绕学生的教学需要展开，而教师在其中主要发挥组织、指导、协调的作用。任务型教学法在我国的应用还处于初级阶段，需要教师在实践中不断进行总结和归纳，逐渐对该教学模式进行完善，以促进任务型教学办法能够更加有效地应用于英语教学过程中，使其积极作用得以充分发挥。

参考文献：

[1]丁天华.我国小学英语任务型语言教学研究的十年回顾与思考[J].课程·教材·教法，2012（10）.

[2]袁玲玲.论英语任务型教学及其任务设计[J].外国中小学教育，2006（11）.