还语文学习的初心让语文教学回归传统

摘要：在小学语文课堂教学中，我们要与时俱进，改变目前根深蒂固的应试教育思维，改变小学语文教学重心，让小学语文回归基础，回归文本，回归传统，还语文学习的初心。

关键词：初心；语文教学；回归传统；文本

近来，读朱永新的《致教师》这本书，对其中《让语文回归生活》这个篇章感受颇深，另外今年秋季最新的部编教材走进我们的语文课堂，当中有一个变化非常明显，就是传统文章的篇目增加了、经典文本回归了、经典诗词增多了。这就要求我们一线的教师，与时俱进，在小学语文课堂教学中，改变目前根深蒂固的应试教育思维，改变小学语文教学重心，让小学语文回归基础，回归文本，回归传统，还语文学习的初心。下面结合我自己的教学实践，谈谈自己的一些肤浅看法。

一、 做好听说读写，让课堂教学回归传统

语文学科的工具性是语文教学的重心所在，语文教学最重要的是培养学生的听说读写能力，让孩子们能够更好地沟通与表达，适应社会生活，适应时代的发展与变迁。

在语文课堂教学中我们重心应该考虑如何让学生认真倾听、有效沟通，要告诉学生听的方法，听的重点，要引导学生对所听的内容、意义进行必要的辨析和简单的梳理。譬如，在听课文原声朗读、或教师朗读文本时，我们不仅要求学生认真倾听文本的声音美（音域的宽窄、音色的虚实、共鸣的使用、吐字的技巧等），还要鼓励学生说出对文本的感受和自己的理解，教学中要利用小学生爱表演、喜欢表达的天性，让听说训练贯穿在课堂教学之中，教师可以根据文本内容进行针对性的听说训练，如：在教学课本口语交际《学会做客》说话训练时，不着急讲授教学内容，可先请两位同学（可以多组）到前面表演有人到家里做客时的过程，并指名坐在下面的学生谈谈还可以怎么表演，在这过程中，教师要适时指导学生如何表演，如何表达，如何有效沟通，这样，学生在听的训练同时，又进行了说的训练，学生听说训练得到了很好的锻炼，也使我们的语文课堂教学回归了传统，回归了生活。

这里面特别要提到“读”。阅读是语文教学最基础、最关键的内容之一，而阅读能力的培养，也是语文教学最重要的任务之一。著名教育家苏霍姆林斯基就特别重视阅读的重要性，阅读不仅仅为了提高学生的语文成绩，更重要的是为了培养学生真正的阅读兴趣与能力。我们学校教育的本质是教会学生学习的能力，特别是终身学习的能力，终身学习最重要的一条途径就是阅读。譬如我们学校目前正在全力推进的“大阅读”工作，就是基于阅读对语文学习的重要性出发，就是致力于让语文教学回归传统。我们学校从一到六年级，每年级都有必读书目和选读书目，并且学校设立“读书吧”、“悦阅阁”，让学校图书室的书籍“漂流”起来，每学期都要评选“阅读之星”，并对评上的学生奖励200元左右的书籍（获奖学生达三分之一）；每堂课的前五分钟都让学生进行阅读心得交流，每天中午都不留书面作业，都是让学生自由阅读……这些做法都是为了鼓励学生阅读，让阅读改变学生语文学习习惯，让语文回归传统。

再说说写。现在许多学生害怕写文章，与学生没有找到好的写作方法有关。写作是一个循序渐进、熟能生巧的过程，现在的学生普通写作量太少，一个星期甚至一个月才写一篇作文。没有平时写作的训练，想写出很优秀的作文是不太现实的。针对这种情况，我们改变之前的死板的作文教学方法，让写贯穿整个语文课堂、阅读过程，用“抄写争星”活动，引导学生从抄语文基础字词句做起，从写一句话开始，从学生写生活小事开始，从表达真情实感开始，把写化整为零，培养学生的写作兴趣，让语文写作回归传统。

二、 潜心会本文，让课堂教学回归文本

叶圣陶说过“潜心会本文”，就是要语文课堂教学要回归文本，不是有那句经典名言——“书读百遍，其义自现”吗！语文课堂教学中要留有充足的时间让学生充分体验文本的语言之美、意象之美、意境之美和文化之美，也要让学生有时间体味文本的文学韵味。潜心会本文，要求我们语文课堂教学要回归语文教学的原生态，那就是要关注我们所教的课本，关注写作者的初心，另外还要让学生在课堂教学过程中真正的阅读，真正走进文本之中，而不是目前的那种过度侧重语文成绩的提高，过度关注拓展延伸，过度发挥。包括阅读教学我们也要以文本为基础，不同的学生，在不同的时候，都可以对同一文本有自己独到的见解，但我们要注意引导学生，无论有什么见解，都不能脱离文本本身，更不能离题万里，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特，但一千个哈姆雷特还是哈姆雷特。”因此，课堂教学必须立足文本，用好文本，读好文本，还文本原汁原味。

三、 生活即语文，让课堂教学回归生活

让语文教学再次回归到学生的生活中去，让学生在学习和生活中学习语文，个人以为语文就是咱们活生生的日常学习生活，我们的课堂教学出发点就应该源于这样的日常学习生活，语文课堂就是一个小社会，在课堂教学中，我们要让学生充分交流和沟通，让课堂教学这个小社会更贴近学生的学习生活实际，而不是远离生活，只有这样我们才能让学生走进文本之中，用学生的日常生活实际去解读文本内容，并从文本中汲取知识和情感。当前的语文教学困境，离不开我们语文教师转变原有的那种急功近利的不可取模式，让我们还语文教学的原生态，给学生真实的社会生活状态下的语文课堂，给学生生活化的语文课堂。比如，在教学《苹果里的五角星》时，我就结合学生吃苹果如何切这样的生活场景，引导学生在没有接触文本时，先回家认认真真切一回苹果，并在课堂上积极的展开讨论和交流。虽然课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，再学习本文时，学生自然而然的联想到之前的生活实际，从而重点突出了让学生体会文本中小男孩的这种打破习惯思维的举措，认识到创造力来源于打破习惯思维方式。我这样做的目的就是结合学生实际学语文，结合实际提升学生语文素养，语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。因此，语文教学重在读中感悟，重在感中共鸣，这才是让语文课堂教学真正回到生活、回归传统。

总之，我们要坚持在语文课堂教学中做好听说读写，回归文本、回归基础、回归生活，还语文学习的初心，让语文教学回归传统。

作者简介：

高祥虎，江苏省盐城市，阜宁县东沟中心小学。endprint