“淘气包”塑形记

郑 烨

新接一年级，学生入校的第一天，我就充分领教了小袁的淘气：学生在楼道里排队，其他班的老师从队伍旁边经过,小袁伸出脚来绊老师，老师说他不能这样,他又推了老师一把，老师摇摇头，无奈地跑来告诉我“我可发现了你们班的一个活宝，够你受的”。短短一上午的时间，就有数不过来的学生跑过来跟我告,状：前面那个穿红色衣服的男生推我，吐我，踢我。学生彼此还不认识，只能用描述衣服的方式来加以区别。就这样站个队，别的学生几乎不能靠近他。我一连提醒了他好几次。他，要不无动于衷，要不照做不误，要不用他不服气的眼神看着我，嘴里还嘟囔着:“我就不!”仅仅两天时间，坐在他座位周边的学生的家长纷纷打电话给我说，不愿意让自己的孩子和他坐。一个星期下来全班家长几乎都听说了这个学生。

一、慢一拍，规避问题，塑形需要拐个弯

当班里学生、代课老师的告状就像雪片一样纷纷袭来的时候，我没有急于批评他，因为根据我以往的经验，对淘气的学生依靠简单的批评是没有用的，有的时候，反复批评还会严重影响自己和学生之间的感情。“感人心者，莫先乎情。”然而，没有了情感的润滑，教育一定是苍白无力的。所以,对有些学生经常是苦口婆心，但到快毕业，他们也还是重复着昨天的错误。所以我想我首先要做的第一件事就是走近这个学生。我去和他的爸爸妈妈长谈，了解孩子的成长环境：小袁同学是由爷爷带大的，爸爸妈妈长年忙于工作，从来没有管过孩子。年轻的爸爸妈妈，也没有意识到孩子的教育问题，直到上学前才发现孩子的言行举止和别的孩子很不一样。为此还专门去北京查了查孩子的智商，结果显示，孩子的脑电波和普通的孩子确实不一样，他的脑电波一直是处于兴奋状态，就连睡觉也处于兴奋状态。我是个乐天派，所以当我得知学生的这一情况后，第一反应不是发愁，而是在心里默默地想：莫非这是个天才小孩？ 我一定得多在他身上下点功夫。

我经常拉着他的手，摸着他的头，弯着腰给他系鞋带……我发现他有时候不吃早饭就来上学，就买面包给他吃。即使他犯了错，我也会搂着他轻轻地告诉他以后该怎么做。他就这样在我的爱中还会随时犯着错……而我依然用我的爱包容着他！

二、找根源，不断跟进，塑形需要定制度

教育不能单打独斗，一定要发挥家庭、学校的整体作用。每周我都会和他的妈妈见一次面，每周我都给他提出一个要求：例如，第一周，改掉吐口水的毛病；第二周当其他老师对他提出不要干什么的时候，不许说“不”；第三周，不许偷偷带玩具来学校……然后采取积分奖励制，每做到一天就可以积10分，根据每周积分的多少，来换奖品。

在每周和他的妈妈交谈时，我也比较讲究策略，如果是表扬他，我就会很夸张，因为我知道“只有成功才能孕育更多的成功”，这是一条亘古不变的真理。如果讲他存在的问题的时候，我就会有意支走其他学生委婉地指出问题，并耐心地讲道理、讲方法。我还给他安排了一些力所能及的清洁教室的工作，我坚信每个学生内心都住着一个“好学生”。

三、抓机会，挖闪光点，塑形需要多鼓励

现在联系方式多样化，微信成了我和小袁爸爸妈妈沟通的桥梁。每当看到小袁的一点点进步，我就会抓拍下来镜头传给他的爸爸妈妈看，也许是上操时立正站好的一瞬间，也许是上课时坐正写好的一个字，也许是和同学友好玩耍的一小幕……记得学校组织了一次体检，学生拿着自己的体检表，按照我的要求按顺序排队体检，我暗暗观察小袁，他也能像其他学生一样，甚至比其他学生还乖，按要求检查完了所有的项目，还帮助了一位同伴穿衣服。我悄悄拍下了这些画面，发给他的爸爸妈妈，他的爸爸妈妈看着自己孩子一天天的变化激动不已，也有了信心。其实，在教育学生的路上家长也需要给予鼓励。

四、换思路，另寻出路，塑形需要想办法

学校进行一年级学生的队列队形展示，如果让他站在队伍里，依照他好动的天性，肯定会影响班级的展示，怎么办？思来想去，我决定让他站在队伍的最前面举班牌。我先跟他分析了一下这是一件多么光荣的事情，而这份光荣是他前段时间的进步争取来的，接着又跟他讲述当好这个“排头兵”的重要性。于是，操场上多了一个听话的好学生。当我看到他抬头挺胸高举班牌的样子时，我觉得他是操场上最美丽的一道风景线。有一次预演的时候，广播通知让举班牌的学生下楼拿班牌，他根本不需要我的提醒，立马走出教室。我还生怕他下楼玩，悄悄从窗户看着他，结果他丝毫没有开小差，下楼后，直奔主席台，第一个拿到了班牌。看着他乖巧的样子，我偷着笑了。

小袁上课的时候，特别爱喝水，喝完水后就会一直用嘴啃水壶上的胶皮盖，这很影响他的听课效率。根据我对他的了解，如果直接不让他上课喝水肯定行不通。于是，我就想，管理不了他，我可以管理他的水壶。于是我就和他商量：“你瞧，你的水壶放在桌子上多碍事呀！干脆把水壶放到讲桌旁的书柜上，下课后再喝水。”他爽快地答应了。为了表明我是真心想帮助他，下课后，我经常着着急急冲进教室就为了检点他喝水，看着他喝完水，再把水壶放回书柜上。水喝完了，我惦记着给他倒水。我坚信我对他的好，他一定会知道，他也会朝着我所希望的方向去努力，因为我相信爱的力量。

小袁继续在变，在他变化的路上，我常常会偷着乐，也常常会直犯难：有的时候他好了一天，就又犯老毛病了；有的时候他旧毛病还没改就又添新毛病。有的代课老师跟我说：“我真同情你了！这孩子发愁了哇！”我说：“我觉得有他在，也给我带来了很多快乐。”寒假一来，小袁问我：“郑老师，你知道我的梦想是啥？我想当个护士！因为寒假生病，护士给我打针了！”在心愿卡上，他在社会实践一栏里写道“我要学会自己买东西”，但随后又告诉我“但是爸爸不给我钱”。有一天，他站在办公室门口唱《种太阳》，其他老师们都觉得他很奇怪，只有我懂他，他是想让我知道，他学会唱《种太阳》啦。这些镜头，每每想起我都会暗笑，觉得比郭德纲的相声都逗乐。有的时候，我也会泪奔，真想训斥他一顿，但我会强迫自己冷静下来，不简单训斥，因为任何形式的恐惧都会钝化感官，破坏敏感性，它只会雪上加霜。

“成长在试错中进行！”前不久看到这样一段话：最大的错误就是害怕犯错，如果你害怕犯错，挑战与机会就会与你擦肩而过，如果你错过它们你将一无所获！我当“孩子王”许多年了，最担心的就是孩子们犯错，然而逐渐成熟的我也越来越意识到，也许犯错是塑形的最好时机。

教育绝非是单纯的文化传递，教育之所以称之为教育，在于它是一种人格心灵的唤醒。一个新的生命来到这个世界，就是一个成为“他自己”的过程。他要学习做人，学习知识，养成良好的行为习惯。在这个教育的过程中，他是一个独立自在的生命体，他的自我、兴趣、个性要得到尊重，他的潜能、智慧、优点要得到生长。慢工出细活，放慢脚步，放下自己的执着，改变从我自己开始，改变从此时此刻开始！大变则大益，小变则小益。变者，法之至也。只有改变，我才能给学生真正的教育，才能使教育成为培育心灵的活动。