初中音乐课小组合作学习模式的尝试——竖笛课型《念故乡》教学设计

黄 可

（江苏省南京市南京外国语学校仙林分校，江苏 南京 210000）

《念故乡》选自捷克作曲家德沃夏克的《自新大陆交响曲》第二乐章。这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆（美国）时的种种印象，表现了作曲家对美国黑人命运的同情以及他远离家乡，对故乡亲人的怀念之情。全曲由四个乐章组成，音乐主题是从波西米亚民族中提炼出来的，并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点，用五声调式写成，旋律富有歌唱性，朴实无华，情深意浓。后来，这段音乐由他的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。该曲传入我国后，由老一辈音乐家李叔同先生结合当时的社会背景重新填词。全曲为C大调，4/4拍子，附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏，曲式结构为带有再现的单二部曲式。第二部分的节奏与第一部分相同，只是提高了音区，旋律中的和声内涵为下属和弦，形成对比，很有新鲜感。最后两小节的补充是在前一小节音高不变的基础上将音的时值扩展，给人以稳定的终止感。

该课的目标以及重难点为对比分析乐曲中音乐基本要素附点节奏重复运用的意义，通过小组合作、大组交流的形式用竖笛将乐曲两个声部准确、和谐、完整地演奏出来。但需要教师控制好交流的时间，确保大部分学生能完成合作。最后还要注意声部间的和谐、均衡而非华丽、丰富。

该课以前的大部分教学设计以唱歌课型为主，且教学手段多以统一教授法为主。也就是教师用钢琴伴奏，待学生熟练乐谱后直接演唱李叔同先生的填词版本。也有一些是用演唱二声部合唱为主要内容，但合唱基本也是全体统一教授法，仍然是以教师为主体，学生个体的自主性学习没有得到很好的体现。基于这种背景，我尝试了用竖笛演奏二声部，并以小组合作的形式进行自学。本课的小组设定为八个小组，每个小组设定为五人。这样设置为确保每个学生都能进行组内的合作学习。现将课例进行展示和分析如下。

一、第一部分：导入课题

（一）听音乐猜乐器：聆听音乐《自新大陆交响曲》第二乐章主题

师：请大家思考：这段音乐的主奏乐器是什么？这个乐器的音色有什么特点？生：音色绵长、暗淡、柔和……；乐器为西洋木管乐器。

（二）简单介绍英国管

师：这个乐器叫英国管（出示图片），是西洋乐队中的木管乐器，又称中音双簧管。英国管不是管弦乐队中的基本乐器，只有在表现特定情景时才使用。

（三）再听第二乐章主题

师：我们再次聆听刚才英国管演奏的这首曲子，你能听出是表现了一个什么特定的情景吗？或者说这段音乐给你怎样的感受？

生：回忆、思念、忧伤……

（四）介绍德沃夏克以及《自新大陆交响曲》

师：这就是伟大的捷克作曲家德沃夏克创作的《自新大陆交响曲》。

设计意图：通过聆听、感受英国管，引出同样为木管乐器的竖笛，很自然地进入演奏自学环节。

二、小组合作学习模式尝试

（一）试唱曲谱，分析音乐要素特点

师：我们一起来看一下乐谱。请大家跟老师的钢琴一起来唱一唱。生：跟钢琴视唱乐谱。师：有没有同学发现乐谱中有一个更明显的特点，用一个词表述就是“重复”。乐谱中有两个音乐元素是重复的，一个是节奏。请同学们找出，哪个节奏是反复出现的？

生：附点。

师：板书 X . X X . X ；除了附点外，还有一个音乐要素也是重复使用的。

师：标注完全重复与变化重复的旋律。

生：一目了然。基本掌握乐谱旋律。

设计意图：用最少的时间学会旋律，用最高的效率完成对音乐中基本要素的理解，才能留出更多的时间给学生去合作学习。

（二）小组讨论问题

师：请各小组讨论，附点的反复以及旋律的重复在音乐中有什么意义？

生：小组讨论，代表发言。

师：小结——对比附点与没有附点的效果，总结附点的意义——推动音乐与情感的发展。举例文学中的语句的重复说明旋律的重复与变化重复——加强语气与情感。

（三）小组用竖笛自学主旋律

师：我们知道，德沃夏克是用英国管来表现这首乐曲的，其实我们身边也有一个跟英国管类似的木管类乐器——竖笛。接下来请各小组用竖笛来表现这首名曲。要求达成四项目标——气口的设计；速度力度的设计；音色的统一；情感的表现（3分钟）。

生：小组自学乐曲，互相交流、学习，共同完成目标。

生：一组进行展示；另外小组进行评价——从目标达成进行评价。

师：及时补充点评。

（四）师生合作二声部

师：大家表现得很到位，技巧完成得很完美。但音乐的表现往往是立体而又丰富的。下面我想再请一个同学和我来进行合作，大家仔细聆听，我演奏的有什么不同？

生：老师演奏的是二声部的旋律，是和声……

（五）练习低声部曲谱

师：大家一起来看一下老师刚才演奏的乐谱。我们也用了旋律的重复。（标注相同的乐句）。

师：下面我们一起来演奏低声部的旋律。

生：跟钢琴用竖笛练习低声部的旋律。

（六）小组合作——演奏二声部

师：现在就请各小组进行分工合作，演奏好这首乐曲的合奏版。要求达成的目标是两个声部的音准、节奏、气口和情感要和谐而统一。

生：小组合作学习乐曲的合奏。

生：一小组进行展示，其他小组进行针对目标的评价。

（七）全体分声部演奏整首乐曲

师：把全班同学分成两个声部，合奏表现全曲。

生：感受合奏带来的艺术魅力。

由此我们可以看出，小组合作与大组交流是学生自主学习的最佳形式，学生的主体性得到充分体现。

三、情感升华，结束新课。

（一）介绍李叔同填词歌曲《念故乡》

师：这首乐曲传到我国之后，著名音乐教育家李叔同有感而发，为之填上了一首词，我们一起来看看。（出示《念故乡词》）

（二）师配乐朗诵《念故乡》第一段词

师：我现在想把这首词配合音乐朗读一遍，请大家仔细聆听，我的语气随着音乐的发展发生了怎样的变化？

生：体会音乐的高潮。

（三）师生共同合作完成全曲

师：同学们，此时此刻，你是否也想起了你曾经的某位朋友亦或是你的亲人？让我们把这份情感化作悠扬的笛声，一起奏响这首《念故乡》吧！

生：在合奏中结束全课。

设计意图：介绍、配乐朗诵李叔同填词的《念故乡》，很好地将乐曲与中国元素结合起来，使学生更好地掌握乐曲的情感，并使小组合作学习的成果得到升华。

四、结语

义务教育阶段《音乐课程标准》中明确指出：中小学音乐教学必须坚持以音乐审美为核心，面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生、生生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动。在教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式。学会在合作中体验、发现和享受音乐美以及体验音乐所表达的情感。通过本课例的研究与尝试，自主学习与合作学习得到很好的体现，学生在旋律自学以及二声部合作的过程中体会到音乐的情感，学习的主动性得到较大提升，初中音乐课堂教学的难题也可迎刃而解。