对高校少数民族特色音乐专业“西方音乐史”教学策略探析

王 可

（贵州民族大学 人文科技学院，贵州 贵阳 550025）

《西方音乐史》是我国音乐学院和综合性大学音乐专业本科教学当中的核心理论课程，目的是让学生全方位了解和掌握西方音乐发展的历史、时代特征、重要作曲家及作品等，通过理论知识的学习，融会贯通到专业的实践学习。少数民族特色音乐专业方向的学生，由于人文环境的影响，在进入本科专业阶段学习以前，甚少接触西方音乐文化，对于西方音乐史所涉及的内容相对其他专业的学生，会更有距离感，造成学习上的障碍，本文拟对这一现状，结合本人教学经验，分析探讨西方音乐史的教学策略，以期优化教学质量。

一、少数民族特色音乐专业学生分析

在一些少数民族地区的高校中，为了培养专业的少数民族艺术类人才，开设了与之相关的专业，比如贵州民族大学音乐舞蹈学院开设了音乐表演（少数民族特色音乐专业），贵州大学音乐学院开设了音乐学（少数民族音乐专业方向）。这些少数民族特色音乐专业（以下简称“民特专业”）的学生，熟悉本民族的音乐语言，对本民族的音乐文化抱有非常深厚的感情，进入高校进行专业学习的目的，也是旨在更好的传播少数民族文化，本人在对民特专业的学生授课前进行的调查发现，受成长自然环境和人文环境的影响，对于西方文化知之甚少，因此，对于民特专业的学生而言，西方音乐史是一门全新的、陌生的、与所学专业有相当大距离的学科。

二、教学目标的设定

《西方音乐史》这门学科的教学目标，狭义上，是掌握西方音乐文化发展的脉络，广义上是挖掘更深层次的历史文化根源。对于民特专业的学生来说，培养的最终目的是成为我国少数民族艺术的传承者、教育者、宣传者，针对这个培养目标，在设计教学过程时，要根据学生的特点，做到有的放矢，从学习效果上跟进学生的学习状态，抓住主要矛盾，在教学目标上，侧重于通过西方音乐文化的学习，拓宽少数民族学生的视野，为继承和传播本民族的音乐文化提供更广阔的文化空间。

三、教材分析

在众多西方音乐史教材中，常用的主要有两类，一类是相对简明扼要，不仅适合音乐专业，也适合非音乐专业学习者的启蒙类教材，如钱仁康先生编著的《欧洲音乐简史》，另一类是相对详尽，适合理论专业学生的专业性教材，如于润洋先生主编的《西方音乐通史》。目前，民特专业的学生采用的是前者，这本教材的特点是既论述了欧洲音乐发展的历程，又简明扼要地将主要线索展现出来，每个章节在篇首提炼本章学习重点，让学习者一目了然，带着线索去学习，同时配以大量的图片、谱例等资料，增加阅读的趣味性，非常适合初学的学生，前文提到的第二类教材则可作为教参，在备课中补充一些相对重要的知识。

四、教学策略探析

“学习迁移”是教育心理学中的概念，迁移既影响，指一种知识技能对另一种知识技能的影响，可以运用在各类学科和技能的学习中，帮助学习者尽快掌握相关知识技能。

（一）横向学习迁移

横向学习迁移是指将本专业其他相关专业学科的知识运用到西方音乐史的学习上，举一反三达到学习效果。以本人的教学为例，在教学计划中，西方音乐史安排在大一下学期，这个阶段已经学习或正在学习专业主修（少数民族器乐、声乐）、基本乐理、视唱练耳等专业课程，在教学中，可以将这些学科知识迁移到音乐史的学习中。

例如，在讲授比较生涩的中世纪教会调式系统时，通过学生视唱伊奥尼亚调式和爱奥利亚调式，引导学生发现这两个调式和C大调、a小调音阶相同，以得出这两个调试是大小调前身的结论。在讲授中世纪复调音乐时，民特专业的学生对这个概念非常陌生，但讲到我省黎从榕地区盛行的侗族大歌，大家就恍然大悟，可以通过观看视频或请学生在课堂上演唱侗族大歌的形式，使学生更加直观地感受和理解复调音乐的特点。在讲授歌剧咏叹调中的花腔唱法时，通过山东民歌《包楞调》的赏析，找到中西方花腔的共通点，一方面了解我国的民族花腔民歌，另一方面掌握美声花腔演唱的特点，且对原生态唱法的学生提供了一个思考的方向，去继承和创新本民族的音乐文化。

（二）纵向学习迁移

纵向学习迁移是指将西方音乐史相邻的学科，如中国音乐史、美学、西方历史、西方文学史、美术等相关学科进行学科交叉，以避免孤立地看待西方音乐史。西方的音乐艺术只是历史长河中的一个分支，不可能独立存在，必定依附于同时期的社会经济、政治、文化等领域的影响，因此在教学中，要将多门学科融合在一起，提炼要点，由浅入深、由简入繁的讲解西方的音乐历史。

西方音乐史的教学主要以音乐史的七个时期为线索，讲授每个时期的音乐史实、风格特点、代表作曲家及作品等，在讲授各个时期的知识点时，要结合民特学生的特点，这些学生虽然对于西方文化知之甚少，但在九年制的义务教育中，通过语文、历史、政治、地理等科目的学习，对西方历史上的重要事件和重要人物还是有所了解的，因此在讲授每个时期的音乐之前，对这个时期的社会背景进行概要性讲解，举史实，抓重点，例如中世纪时期，通过十字军东征、骑士之爱引出游吟诗人这一特殊时期的特殊群体；文艺复兴时期，通过马可波罗的游记、大航海时代的开启，引出人文主义思潮的内涵，进而讲解各地区的音乐文化；巴洛克时期，以同时期在各领域的巨匠，如法国文学家莫里哀、荷兰画家伦勃朗、英国物理学家牛顿、意大利天文学家伽利略这些如雷贯耳的名字，引导学生理解科学发展的进步，使艺术家有依据地去发现音的本质，逐渐形成这个时期的音乐风格。这样，在每个音乐时期的讲授中，提炼一两个最受瞩目的历史事件或人物作为线索，拉近学生对西方文化的陌生感，唤起同理心，以便掌握知识要点。

五、结语

我国各阶段的教育一直在倡导因材施教，西方音乐史这门音乐专业必修的通识课亦是如此，虽然面对的都是艺术专业的学生，但是每个专业方向的学生总有个体差异，因此要针对民特学生的特点，制定相应的教学计划，运用合理的教学方法，使学生在了解西方音乐文化发展的同时，提升审美意识，并将理论实践相结合，激发学生去探索和传承本民族的音乐文化。