小学音乐教学中运用体态律动的具体方法分析

2018-01-24夏一榕

黄河之声 2018年2期

夏一榕

（山东师范大学附属小学，山东济南 250014）

体态律动是达尔克罗兹教学法的重要内容，指的是在实际的教学中，让学生充分调动身体来感受音乐，培养学生的创造力和想象力，让学生能够在课堂中专心致志的学习，提高学生的反应能力。达尔克罗兹教学法认为，学生利用身体来感受音乐是学习音乐的基础，有利于提高学生的记忆力水平，训练学生的反应能力。体态律动教学要求教师改变以往的以教授音乐歌唱的教学模式，而是要培养学生的自主学习能力，提供学生发挥想象力和自主创新的空间，让学生能够在课堂中通过身体来感受音乐的美，培养学生对音乐的热爱，提高学生的音乐欣赏能力。

一、体态律动的意义

体态律动是一种新型课堂教学模式，其实质是围绕着音乐进行各种肢体活动，培养学生的协调能力。小学生的年龄较小，认知程度不够，自制力较差，喜欢玩游戏和活动，在学习中很难做到长时间的集中注意力，这是小学生的生理和心理特征所决定的。体态律动能够将肢体活动与音乐教学结合在一起，促进教师与学生之间的沟通交流，提高学生在课堂的参与度，能够有效的改善音乐教学效果，有利于培养学生的音乐鉴赏能力和演唱能力，能够更好的实现教学目标。

二、小学音乐教学中运用体态律动的具体方法

（一）面向全体学生，培养学生个性发展

素质教育是面向全体学生，小学生也不例外。小学音乐教学应该从本质出发，找到面对全体学生的教育方式。体态律动运用到小学音乐教学中，能够突出学生的主体地位，提高学生的课堂参与度。同时，教师在讲授音乐知识的同时，还要考虑到学生的个体化差异，对个别学生进行鼓励和纠正，并针对不同学生的不同特点来实施个性化的教学，尊重学生的特点，发展学生的个性。

例如，在《长鼻子》一课的教学中，教师可以在播放歌曲的同时让学生来模仿大象和小象，学生通过身体动作能够加深对歌曲的理解，准确掌握歌曲的内容，此时教师再教育学生保护小动物的重要性，帮助学生树立正确的观念和意识，促进学生的个性化发展。

（二）引导和培养学生的创造力

小学音乐不只是一门学习音乐知识的课程，更多是培养学生的艺术思维，让学生能够在音乐的学习中提供音乐的鉴赏能力，有利于培养学生的创造力。学生在学习音乐的过程中，伴随着音乐节奏通过肢体语言来融入自己的思想感情，从内心感受到音乐的魅力，增强学生的音乐创造力。

例如，在《我是人民小骑兵》的教学中，教师可以向学生提出问题，让学生自主的对歌曲进行分析，进行自由讨论，然后教师播放歌曲，学生在听完以后，就会想象如果自己作为小骑兵，会做些什么？在教师的引导下，学生通过肢体语言来对这首歌进行创作，有利于发展学生的个性。通过体验律动教学模式，学生对音乐学习的热情大大提高，从而提高了音乐课堂的教学效率和质量。

（三）引导学生对音调的把握

音调和节奏的完美结合是小学高年级音乐教学的教学目标，通过体态律动的教学方式，教师应指导学生利用肢体动作来展现歌曲的音调和节奏。例如，教师在讲授四分之一节拍时，对于其强弱关系可以进行示范讲解，可以通过拍手打节拍等来让学生理解节拍中的强弱关系。如果教师只是单一的讲授枯燥的音乐理论知识，会大大降低学生的学习积极性，此时将体态律动加入到教学当中，学生能够利用肢体语言来体现音调，让学生对音乐学习充满兴趣，能够大大的提高学生的自主探究能力，学生在实践中获得成长，音乐课堂的教学效果大大提升。

（四）引导学生掌握节奏

节奏是音乐必不可少的要素，通过节奏的变化能够展现不同的音乐风格。快节奏往往强调情绪的欢快，慢节奏则突出忧伤的音乐氛围，这都是音乐传递情绪的重要方式。在实际的教学中，教师利用体态律动，能够提高学生对节奏的感知能力。

例如，在《义勇军进行曲》的学习中，教师可以让学生通过拍手等动作，来感受歌曲的节奏。作为一首进行曲，其节奏是偏快的，通过体态律动能够让学生感受到进行曲的节奏特点，体会到歌曲所传达的激昂的情绪和坚忍不拔的精神，培养学生的音乐鉴赏能力。同时，教师用手势进行指挥，根据歌曲的节奏特点来控制指挥的动作幅度，对于感情色彩浓烈，激昂、慷慨的歌曲要加大指挥动作幅度，对于感情色彩忧伤、安静的歌曲，要减小动作幅度，让学生能够从教室的肢体语言中感受音乐的节奏和所传达的感情。