慕课背景下高校外语翻转课堂教学模式研究

郭庆华

摘 要： 高校作为学生系统学习英语以及构建英语知识体系的重要平台，在培养学生跨文化交际意识以及提高英语综合能力等方面发挥着重要作用。在当代高校英语教学模式改革的进程中，要通过创新教学模式从而促进英语教学整体水平的提高。因此，在英语课堂中正确运用翻转课堂教学模式，不仅可以更好地提高英语教学效率，也能够更为高效地实现英语教学目标。首先介绍慕课、翻转课堂和翻转课堂教学模式的基本概念，其次分析基于慕课背景下高校外语教学的特点，并通过对比传统高校英语教学的不足，进而探讨翻转课堂模式在高校英语教学中的合理应用，希望能够更好地提高高校英语教学的质量和效率。

关键词： 慕课背景;高校外语;翻转课堂

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号： 1001-7836（2018）11-0136-03

引言

慕课（Massive Opcn Online Courscs，MOOCs）作为一种新涌现的在线课程开发模式，自产生以来引领了全世界教育领域的课程教学改革热潮。它源于美国的翻动课堂教学模式，并且以现代网络技术为基础，强调高校英语教学过程中要以学生为中心，并且颠覆了传统教育理念和模式，从而形成新的英语教学模式。MOOCs中高校外语课堂的教学模式主要强调要充分发挥学生的主体作用，同时要求教师要及时给予学生合理的指导，使得学生通过丰富的多媒体和网络资源进行独立自主的英语学习。在学习英语知识的过程中，师生之间要及时沟通和交流，这不仅能在很大程度上提高学生英语的学习效率和质量，也能够增强学生的自主学习能力和交际能力，同时也能够促进学生的全面发展。但是，纵观当前高校外语教学的现状，很多高校的英语教师的教学理念过于陈腐，教学方式也相对单一，使得英语教学课堂枯燥乏味，学生也只能被动地忍受“填鸭式”教学，这样使得学生不仅不能充分参与课堂教学，而且也不能够充分表达自己的想法和感受。因此，本文结合高中英语教学中存在的问题，并基于慕课背景提出高校外语教学翻转课堂教学模式改进的几点有效建议。

一、概念介绍

1.慕课的概念

慕课（MOOCs），英文全称为Massive Open OnlineCourses，是近年来在全球范围内流行的一种公开在线课程教育模式，与传统英语课堂教学模式有着很大的差异。慕课是一种基于网络和多媒体技术的教育方式，参与者包括在线讲师和众多在线学习者。学习者可以不受时间和地点的限制而随时使用互联网，并根据自己的需要选择和学习相关英语课程。慕课强调的是一种“微型课程，测验和实时答案”的理念[1]，它的学习时间不同于传统45分钟的英语课程，一般慕课平台上的英语课程时长为10分钟左右，使得学生在这样短时间的英语学习过程中能够保持注意力的高度集中，与传统的英语课堂相比，学生可以避免学习时间过长而导致的思维疲惫状态。除此之外，如果学生在英语学习过程中遇到了一定的问题，可以随时在线提问并及时地获得教师或其他学习者的帮助和指导。

2.翻转课堂的概念

由于传统高校英语课堂教学模式以教师为中心，而且所有的教学活动都是在教师的领导下完成的，使得学生不仅得不到自主学习的锻炼，也不能充分调动学生的学习积极性。而翻转课堂的出现在很大程度上突破了传统英语教学模式的束缚，为学生带来更棒的英语学习体验。翻转课堂主要依靠网络信息环境，要求学生在学习英语的过程中观看网络学习资源，例如课前导学视频等。在英语教学课堂上，教师和学生要根据视频内容所引出的问题进行讨论和分析，从而促进师生之间的实时沟通。一方面，翻转课堂不仅改变了学生的学习环境，也能够让学生通过课前预习和课后巩固，从而使得英语学习成果事半功倍。翻转课堂也可以帮助学生更有效地学到丰富的英语知识。另一方面，翻转课堂为学生提供了大量的网络学习资源，使得学生在学习过程中可以更为清晰地理解教师所讲授的内容，对于不懂的知识点也可以与教师及时互动和讨论，从而更好地培养学生的自主学习积极性。

二、慕课背景下高校外语翻转课堂教学模式的特点[JP]

1.师生角色互换，突出学生的主导地位

基于慕课背景下，各大高校英语的新型教学模式逐渐转变了传统的师生关系，同时也成为了教师与学生良好溝通和交流的纽带。在高校英语课堂教学中，学生将被动学习转化为主动学习，教师也不再受制于传统的教学思想，抛弃了传统的“灌输式”教学，从而鼓励学生进行自主学习和探索，更好地突出了学生的主体地位。在此基础上，才能够更为高效地促进学生英语综合能力和水平的提高，从而达到高校英语教学的目标。

2.学习资源丰富，学生可以根据自己的才能学习知识

慕课背景下，高校英语教学的过程中充分利用现代设备进行教学辅助，将在线教学资源与多媒体媒介相结合，不仅可以丰富学生的学习资源，也可以根据学生自身的英语知识基础和学习特点选择适合自己的英语学习视频和学习资源，从而更充分地挖掘学生的学习潜力，不仅充分贯彻了因材施教的教学理念，也能够使得学生在此教学模式下更好地完成自主学习目标，从而更好地达成预期的学习成果，真正地提高自身英语水平和综合学习能力。

3.激发学生英语学习兴趣，增强学习动力

传统的高校外语课堂教学的主要模式仅仅是教师在黑板上进行书写教学，这种教学方式过于单一，不能起到集中学生注意力的作用，使得学生对英语学习感到枯燥和乏味，学生在这样的教学环境中也会常常出现注意力不集中以及昏昏欲睡的情况。而基于慕课背景下的高校外语翻转课堂教学模式，可以以教学视频或PPT的形式为学生呈现出更为生动有趣的教学内容，这样不仅能够大幅度地提高学生的英语学习兴趣，也能够促进学生进行自主性学习，让英语知识的学习存在于学生的潜意识里，这样可以使得学生更好地完成预期的学习目标。

三、传统大学英语教学模式与慕课教学模式之间的对比

基于当前互联网快速发展的前提下，在高校英语教学过程中充分运用慕课和翻转课堂，不仅可以使得学习者不再受时间和空间的限制，也可以更为自主地根据自身需要选择学习内容，从而使得学习更具针对性和专业性，并且在网络课堂中可以与世界各地众多的学习者讨论问题并交流经验，使得学生可以获得更高的眼界。而这种新型教学模式无疑给传统的英语教学模式带来了巨大的冲击，同时也及时地补齐了传统教学模式的短板[2]。

首先，新型教学模式能够弥补传统英语教学内容的不足。由于传统英语教学以教材为中心，把课文理解作为主要教学任务。尽管教师为学生介绍了相应的文章背景知识，但由于课堂时间有限，对于其中大部分知识只是简单略过，这不仅会阻碍英语教学目标的实现，而且会导致学生对于英语知识的了解只停留在表面。其次，它摆脱了教学任务的局限性。传统的英语教学重点在于对课文篇章的解释、长句的理解以及对课后练习题的解析，这样的教学模式满足不了学生的个性需求。最后，学生的英语综合素质和语言应用能力能够得到大幅度的提升。在传统课堂上，每个学生在课堂上的教学内容和进度必须相同，而课堂设计和教学内容都是以教师为导向的，教师是积极的主导者，而学生是被动接受者，而新型教学模式及时打破了传统教学方式的束缚，将学生作为教学的主体，保证了学生的主体地位。

四、基于慕课背景下，构建高校英语翻转课堂教学模式的有效策略

1.重新定位教师角色

在传统高校英语教学模式下，教师作为课堂教学的主体，不仅忽视了学生的主体性作用，更是违背了“以学生为本”的教学理念[3]。很多教师仍然抱有传统的教学观念，认为英语课堂的讲授过程就应该是通过教师将英语知识内容直接灌输给学生，而学生在这一教学过程中过于被动，使其对于所接收到的英语知识内容没有很好地吸收和理解，对于英语知识的学习只是浮于表面，欠缺深入的思考，这样也就没法达到教学目标和要求，而学生在这样的学习环境中也会日渐疲惫，最终导致学生对英语学习失去耐心和信心。而基于慕课背景下，高校英语翻转课堂教学模式中的教师已不再是传统意义上的讲师，而是作为一名引导者，从而为学生选择适合自身能力和基础水平的课程，这样才能使得学生的课下学习变得更为高效。这就需要教师要具备一定的综合能力，不仅具有完善的专业知识，也要具备制作和筛选慕课视频的能力，引导学生选择适合自身实际的学习内容，要充分注重学生的个体差异，在此基础上才能够更好地调动学生的学习积极性。

2.增加课前导学的环节

高校英语知识的内容具有一定的串联性，也就是说，英语的知识点和板块之间都有一定的联系。为了能够不割裂英语知识整体进程，就需要教师督促学生认识到课前预习的必要性。因此，为了能够让学生易于理解英语新知识，就必须要让学生在课前做足准备，这就需要教师为其准备相应的导学内容。由此可见，课前导学这一环节对于学生整体的英语学习进程起着尤为重要的作用。因而，在课堂导学的过程中，教师要引导学生制定相应的学习计划和学习目标以及自行标注不理解的问题，使得学生能够带着问题听课，这样可以让学生的注意力更为集中，听课效率也能大幅度提高，而实际英语教学也会取得事半功倍的效果。与此同时，学生们还可以在观看教学视频的过程中与其他学习者共同讨论，并且在沟通和交流的过程中对自身学习情况进行总体评估，并及时地发现自学过程中出现的问题并及时纠正，从而促进学生自身学习能力的整体提升[4]。

3.开展有效性英语教学课堂活动

在当前高校英语教学的改革过程中，很多高校已经认识到将慕课和翻转课堂相融合的必要性和可行性。因此，很多高校教师通过开展有效性英语课堂活动，从而帮助学生提高学习的效率。教师可以通过开展适当的有效性教学活动，让学生更为积极踊跃地参与进来，使得学生在学习的过程中更有归属感和参与感，转变了以往在传统教学过程中学生仿佛置身事外的学习状态，不仅可以帮助学生在活跃的课堂气氛中充分理解英语知识，也可以促进学生大胆地运用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。与此同时，教师也可以通过分派小组学习任务来提高学生的团队合作能力以及口语交际能力，让学生在小组任务活动中充分展现自我，使得学生在有效性课堂活动中主动地发挥自身优势，从而建立自己的学习信心，为后续英语知识的学习打下良好基础。

4.鼓励学生进行探究式学习

基于慕课和翻转课堂的教学模式，不仅要求教师要积极鼓励学生自主发现问题，也要通过适当的引导从而促进学生自主分析并解决问题，使得学生在解决问题的过程中加深对英语知识点的理解和掌握[5]。教师也应该致力于培养学生的探究性学习心理，摆脱传统英语教学模式中过于依赖教师的学习习惯，让学生更多地依靠自身的探索和发现能力，从而通过自身的探索和研究以及小组合作探讨来解决问题。与此同时，学生在解决问题的过程中也要学会总结经验，这样可以使得学生不断地提高自身综合学习能力。另外，教师也要对学生进行及时的培训和指导，对于学生探究能力的形成过程也要进行督促和监督，这样不仅能增强师生之间的互动，也能够更为切实地遵循因材施教的教学理念，为学生们打造不同的学习计划。同时，教师可根据学生的学习情况、学习能力、性格等因素，将他们分为不同的小组，并以小组形式分析英语学习过程中难以理解的内容，从而使得学生能够更好地理解知识点。而教师也要在必要时参加小组的讨论，对于学生之间讨论的过程一旦出现意见不统一的情况，教师要进行及时的调节。对于小组讨论的成果，教师也要给予客观的评估和鼓励，这样才能够更好地激发学生的学习动力，促进学生英语成绩的提高，也利于学生的全面发展。

结束语

综上所述，随着我国高校英语教学改革的不断推进，慕课以及高校英语翻轉课堂模式也逐渐融入高校英语教学体系，为高校外语教学改革提供了新思路和新方式，并指出了新的改革方向。慕课下的高校外翻转课堂使用视频教学而不是教师，也不仅仅是电子学习课程和学生自主学习的单一过程，实质上它是一个由现代教育技术支持的混合教学模式。这种模式使得当代高校外语课堂在互联网技术支持下提高了教学质量和效率，并且要求高校外语教师要及时更新教育观念，提高英语教师团队的专业技能，通过不断地学习现代教育技术，从而将现代高校英语的教学课堂建设得更加完善。同时，这种新型的教学模式可以在很大程度上突破传统教学方式的落后理念和封闭状态，实现了与国际教育教学之间的接轨，从而进一步促进了我国教育事业的升级和转型。

參考文献：

[1] 张宁.慕课背景下大学英语翻转课堂教学模式的探讨[J].黑龙江科学，2017，8（7）：130—131.

[2]赵辰.慕课背景下大学英语翻转课堂教学模式研究[J].考试周刊，2017（12）：104.

[3]吴升.慕课背景下翻转课堂教学模式研究[J].教育，2015（18）：50.

[4]李莎.大数据背景下慕课和翻转课堂教学模式的应用[J].中华少年，2016（8）.

[5]齐丽娟，陈建军.慕课背景下高职综合英语翻转课堂教学模式探究[J].辽宁师专学报：社会科学版，2017（3）：40—42.

A Study of College Foreign Language Flipped Classroom [JZ]Teaching Model in the Background of MOOCs

GUO Qing-hua

（Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China）

Abstract： As an important platform for students to systematically study English and construct an English knowledge system， colleges and universities play an important role in cultivating students awareness of cross-cultural communication and improving their comprehensive English ability. In the process of improving the contemporary college English teaching model， innovative teaching models are needed to promote the overall level of English teaching. Therefore， the correct use of flipped classroom teaching in the English classroom not only can improve the efficiency of English teaching， but also can achieve the goal of English teaching more efficiently. This article first introduces MOOCs， the flipped classroom and the basic concepts of the flipped classroom teaching mode. Secondly， it analyzes the characteristics of college foreign language teaching based on the background of MOOCs， and compares the shortcomings of traditional college English teaching， and then profoundly discusses the reasonable application of the flipped classroom in order to improve the quality and efficiency of college English teaching.

Key words： MOOCs background; college foreign language; the flipped classroom