SRTP：教师科研课题带动学生参与的优势及启示

林胜 李东宸

摘 要： 大学生的科研训练计划（SRTP）自从国外引进后在中国已经走过了十余载，取得了一定的成绩。然而，传统的依赖学生自主申报的SRTP模式存在着一些弊端。福州大学从2016年开始探索以教师科研课题带动学生科研参与的新模式，该模式能保证师生研究方向的一致性与学生的参与度，保证课题的科学性以及课题研究设计的可操作性，同时帮助学生建立起一套正确的学术伦理与价值观，打造学校、教师、学生三方受益的平台。基于此，分析教师科研课题带动学生参与SRTP的优势，并总结实施效果和其带来的启示，以期为其他高校的本科生教育改革提供一定的参考。

关键词： SRTP改革;本科生;科研 中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号： 1001-7836（2018）11-0016-04

从美国的麻省理工学院UROP（本科研究计划，Undergraduate Research Opportunity Program）演变而来的SRTP（大学生科研训练计划，Students Research Training Program， SRTP）等项目在中国已经走过了十余载，从最初的清华大学、浙江大学等一批国内顶尖名校迈出尝试的第一步，到现在绝大部分高校都已经设立了相关项目。SRTP旨在锻炼本科生的科研能力，它使越来越多的本科生有机会参与到科研实践中来，从而达到很好地培养本科生的科研能力的目的[1]。此外，对于高校，SRTP不仅是创办研究型大学、培养创新型人才的重要举措，还可以促进师生之间的互动，帮助学校建立更为密切的师生关系。

福州大学是福建省唯一的“211”大学，于2001年开始组织和实施SRTP，至2016年已经开展了22期SRTP，这期间取得了很好的成绩，参与项目的人数逐年上升，本科学生的科研成果也逐渐增加。然而，经过多年的SRTP的实践，传统的依赖学生自主申报的SRTP模式存在着一些弊端。为了解除传统SRTP的弊端，经过综合考量，福州大学在2016年开始试点教师科研课题带动学生科研参与的SRTP新模式。通过2015年与2016年SRTP整体质量的对比发现新模式优势突出，于是福州大学决定从2017年的第23期SRTP项目开始全面实行以教师科研项目带动学生参与科研这一新模式。实现这一转变，旨在进一步提升SRTP的整体质量，真正实现本科学生科研能力的长足发展。

一、当前高校 SRTP 面临的问题

SRTP从我国第一所高校开始实施到被其他高校普遍模仿，这一过程到目前已经历时十九年。在这十九年里，SRTP开创了中国高校本科生科研训练的新时代，本科生参与科研的人次、科研文章发表数量都有了显著提高。但是从我国传统的SRTP实践来看，基本以学生自主申报课题为主，这种SRTP的模式存在着一定的问题。

1.选题学生研究基础薄弱，对于自身科研能力的认识不足，导致选题大而空;师生之间研究方向的差异导致教师在参与学生SRTP过程中指导、监管职能的缺位。传统的SRTP模式鼓励在SRTP的申报、实施、结题等全过程都由学生自主抉择，而这种鼓励却成为学生盲目追求自主性的托词，在整个选题环节与教师的沟通几乎为零，而这样势必就会带来一些问题。比如，有些学生科研基础较为薄弱，却无法正确地认识到自己的能力。他们对于科研的认识和课题最新的动态把握能力十分有限，在选题环节却又完全按照自己的想法来选择。于是在选题上就出现了这两类问题：选题过大，就超出了他自身的把握能力范围;选题太小、太陈旧，又不具备任何科研意义。传统的SRTP模式主要是以学生为主，教师只是发挥了指导和监管的辅助性作用，但往往这两个职能是缺位的。虽然理论上SRTP需要指导教师在学生选题以及课题执行过程中认真细致的指导，但在实践操作中，有些学生从选题到组织材料申报，只需要指导教师的基本信息以及教师写的几句意见。由于学生自主选题的机制，师生之间的研究兴趣可能存在着很大的差异，教师对于学生的课题并不感兴趣，但是为了不打击学生的科研热情，一般都会答应做指导教师以帮助学生立项，项目下来以后就由学生自行进行研究。高校很多教师手上也有自己繁重的教学和科研任务，再加上学校在教师指导本科生科研这一工作上并没有赋予教师相关的激励措施，所以教师就很难有很多的时间和精力去指导一个自己不熟悉的科研领域的项目。同时，学校缺乏审核申报的课题与指导教师的研究方向是否切合的机制，学生可以随便选择与自己喜欢的指导教师合作，这就进一步加剧了这一困境[2]。

2.课题实施有些研究设计过于理想化，无法实施导致项目出现搁置或无法执行;学生实际动手参与科研不足，甚至出现项目转卖的现象。参与SRTP的大多数是本科前三个年级的学生，他们的专业知识的积累有限，而SRTP对于绝大部分学生来说是他们的第一次科研尝试，在研究设计上没有任何的实践经验，完全靠所学的教科书的知识来进行设计。然而在实际的课题操作过程中，势必会涉及到突发状况：实验数据与书本所讲有出入、调研对象拒不配合等等问题成为了学生完成一个完整的SRTP课题不可避免要面对的，甚至有学生发现之前的研究设计根本无法操作，没有满足条件的对象、环境。这些因素制约着学生们的实际操作过程的进展，如果问题长期得不到解决，那么学生们的热情也会慢慢消失殆尽，项目最终被搁置、停止。为了不使项目被停止，于是一些学生耍起了“小聪明”，将项目转卖他人，既保证了项目的继续进行，同时也为自己获取了一定的经济利益，这一严重违规操作的现象也是存在的。

3.结题结题草率，影响学生对于学术研究与学术伦理价值的正确認识。当项目进入结题阶段，学校要求学生提交一定的材料用来反映课题完成情况;当学生为了应付学校对于项目的检查而去网上搜集资料进行简单的加工，再将其作为自己的科研成果的时候，教师知晓一部分的内情，但是也大都采取睁一只眼闭一只眼的态度。校方对于学生上交的材料审核也有一定的不到位，更为严重的是学校有关部门检查出问题，知道学生抄袭却并未揭露。学校领导为了不影响学生的科研热情，他们基本上会让学生通过结题的考核。大多数情况下，SRTP是本科生在大学里第一次进行科研尝试，而在尝试的过程中，会帮助他们在心中建立起关于科研的初步认识，所以这是非常重要的。而教师和学校相关部门的这种纵容的态度，使得学生误以为科研过程中抄袭是可取的，这显然违背了学术伦理和学术研究的精神。甚至到了学位论文的撰写阶段，学生由于以前习惯，为了更轻松，仍然选择抄袭。但是高校对于学位论文的查重力度十分严格，抄袭的学生无一侥幸逃脱。这也就导致我国高校每年曝出不少的本科生、研究生甚至是博士生的学位论文大面积抄袭的案例。究其原因，除了学生自身一开始对于学术价值观的忽视外，教师与校方对于学生抄袭行为的默许，更是助长了这种行为[3]。

目前，我国的SRTP在执行过程中面临着来自学生、教师、学校三方的问题，使得SRTP项目受到了一定的质疑。为了能够继续发挥SRTP在锻炼本科生科研能力过程中的重要作用，福州大学开始尝试用教师科研课题带动学生科研参与的新模式，而新模式的优势在操作的过程中已逐渐体现出来。

二、以教师科研课题带动学生的 SRTP 新模式的优势

面对SRTP的问题，福州大学凭借多年的SRTP实践以及2016年的试点经验，在SRTP的操作模式上进行了大胆的改革。与往年的SRTP不同，2017年最新一期的SRTP的课题项目不再是由学生自主申报，而是在SRTP正式开始前几个月在全校范围内组织教师进行申报并通过筛选建立起最新一期的SRTP项目源。后面SRTP正式开始申报的时候，学生只能从这些项目源里面进行挑选，本科生这一主体参与SRTP的方式由“自主申报”向“自主参与”转变，很好地解除了前文提到的目前的SRTP困境。这一新模式主要有以下优势：

1.项目源均为教师申报课题，这就保证了师生研究方向的一致性与学生的参与度

与以往的SRTP不同，福州大学2017年全面采用的这种模式，它在根源上保证了立项的课题是被科研方向一致的师生关系群所接手。这样做最大的好处就是，教师对于中选的课题比较了解，他们自己很明确地知道该如何进行操作，也有很清晰的进度构想。整个课题该如何做，具体是从哪些方面切入，该用到什么样的技术路线，需要什么样的材料，什么时间点需要完成什么样的进度，立项课题的方方面面都在教师的把握之中，也就保证了教师的监督、指导可以及时到位。从学生的角度来说，这本就是大多数学生的第一次科研尝试，对于科研操作肯定是很迷茫的，如果可以得到教师关于课题方方面面的指导，对学生来说是非常重要的，作用也是十分明显：学生更加积极地参与到课题中，不会出现无事可做的情况，经过一次教师这样的指引，对于学生后面独立开展科研也起到了相当大的参照作用。

2.教师高度参与课题过程，保证了课题的科学性以及研究设计的可操作性，减少学生的无用功

教师所申报的课题，在课题的时效性方面无疑是做了绝对的保证，他们平时都是时刻关注着自己的科研领域的最新动态，在轮到他们选题的时候，很自然地就避免了出现所选课题陈旧、过时的尴尬。另外，高校教师都是有着丰富的科研实践经历的，他们对于科研过程中会遇到的问题都有着较为深入的了解，对于课题项目所需要的资源都有着十分到位的把握。他们会将这些实践得出的经验反映在他们围绕科研课题所进行的研究设计当中，这份研究设计不是学生的“纸上谈兵”式研究设计，它一般会十分的具体，具体到每一个环节要做的事情、要去的地方、要访问的对象群体特征、要做的实验等等，这份研究设计是可操作的并且高效的。这样的好处，是可以大大减少学生由于自身能力不足而盲目做的无用功。

3.教师的参与度提升，通过言传身教教会学生如何投身科研，同时帮助学生建立起一套正确的学术伦理与价值观

新模式下教师投身于项目的时间、精力远大于从前，学生可以与教师进行更为频繁和到位的交流。在这个过程中，教师对于科研的态度、做事的方式、应急处理等都被学生看在眼里、记在心里。特别是在科研过程中遇到困难，比如说实际情况与研究设计存在偏差，使得科研进度停滞不前，教师应对的方式，以及在这个过程中他所展现出来的素质都会被学生在今后的学术生涯中进行效仿。如果在这个过程中，教师作风正派、态度端正、严谨踏实，那么他对于学生的影响绝对不仅仅是整个项目取得突出成绩所带来的喜悦，更是让学生在潜移默化中建立起一套完整的对于科研活动的认识，即“学术价值观”，而这套价值观，对于学生今后的学术生涯都会起到十分重要的作用。而这种言传身教地教授学术价值观，势必需要教师对于学生项目的高度参与。福州大学今年新采取的这个模式，很好地解决了以往教师对于学生项目参与度不够的问题。

4.新模式可以打造学校、教师、学生三方受益的平台高校教师除了正常的教学工作以外，或多或少地还承担着一些高级别的科研项目，比如国家社科基金项目及其子课题，这些课题的级别高，要求研究者要投入大量的时间、精力。在新的模式下，福州大学鼓励教师将手上的科研项目整体或者部分投入到SRTP当中，本科生可以在SRTP的指导下，帮助完成教师的课题的一些子项目的资料收集与初步整理分析的工作，这样既保证了学校SRTP项目的整体质量，又能为教师减少一些来自这些项目的压力，同时对于学生来说也是一个非常好的锻炼机会，早早地就可以接触到这些高级别的科研项目，对于学生的科研积极性是一个极大的鼓励。

在教师指导学生开展科研的过程中，会慢慢地教会学生如何搜集资料、设计实验、展开调研、撰写论文等等科研技能，学生在这个过程中也能够慢慢地成长起来。新模式可以说是将SRTP打造成了一个学校、教师、学生三方受益的平台。

三、效果与启示

参考2015年福州大学SRTP的整体情况，再基于2016年SRTP新模式试点的情况，福州大学SRTP领导小组发现新的模式带来学生SRTP课题题目质量、学生参与度、师生互动、成果的真实可靠性等多个维度质量的提升，福州大学2016年SRTP的整体质量有显著提升：

通过近三年福州大学SRTP项目级别可以看出，自试点开始，福州大学的SRTP项目质量整体趋向于上升，大量出现国家社科基金项目课题及其子课题，福州大学SRTP开始呈现出“高而精”的变化趋势，并且项目的结题情况也比往年要好。在2016年新模式试点之前，课题基本为合格，优秀的很少，2016年开始出现较多的优秀课题，其中第21期SRTP中教师选题的优秀课题比重达到1/3，第22期已是接近2/3。由此可以看出，教师科研课题带动学生参与科研的模式对于福州大学的SRTP质量提升起到了巨大的推动作用。

新模式的效果显而易见，这也正是福州大学从2017年开始全面采取这一新模式的主要原因。我们在对福州大学这一新模式执行情況以及所带来的效果的研究过程中得到以下启示：

1.打破過去教师对于学生SRTP指导的“一对多”形态，进行“一对一”的全程高质量指导

福州大学采用这一教师科研题目带动学生参与科研的新模式，也就意味着不再像过去教师可以参与指导多个学生的SRTP项目，实际来说这种一对多的指导很难在学生参与科研的过程中起到实质性的帮助作用，更多的情况下只是为了满足申请表上指导教师这一硬性规定以及获取后面的指导教师意见。而大学教授自身就承担着科研领域内的科研任务，如果指导的学生数目过多、学生的科研方向与教师自身的科研方向差异过大，那也就意味着教师对于学生的指导起到的作用将会微乎其微。而SRTP新模式正在打破上述困境，它采取学生自主选择参与教师的科研课题，在保证教师有足够的时间与精力的情况下更尊重了学生的自主选择权。与此同时，“一对一”的指导模式下，教师对于学生SRTP的指导作用将大大增强。

2.进一步发挥高校教师在本科生科研参与中的领路人作用高校教师相对于刚刚进入大学校园学习的本科生而言，在学生们提升科研能力、知识水平结构完善、提高对科研动态的把握能力，以及科研论文的撰写等科研过程所涉及到的方方面面都能够为他们提供相当大的帮助[4]。这种帮助一直以来都是建立在学生自主参与的前提下，SRTP则为这个可能的实现提供了非常重要的契机。

福州大学此次的SRTP改革，正是秉持着“促进师生互动，发挥教师对学生科研参与的指导作用”的改革理念之一而进行的。恰当地发挥教师的作用，不仅对于本科生的科研参与能够起到很大的帮助作用，也是他们今后的学术生涯的一个良好的开端，更是为建立良好的师生关系打下基础。

3.更好地发挥了SRTP作为有效训练本科生科研能力的平台的功能，建立起一个本科生科研能力长足发展的有效机制

高校应当注重科研体系的建立，一个完备的科研体系能够更好地推动学生科研能力的深层次培养[5]。高校的SRTP项目的初衷是为了培养学生的科研兴趣，从而使得学生在科研实践的过程中锻炼自己的科研能力。而之前的SRTP项目对于绝大多数学生来说是无法实现它的初衷的，当然，少数极为优秀的学生仍然可以通过它达到类似的目的，而一个好的项目应当努力使得大多数的人从中受益。福州大学此次的SRTP改革，通过对于执行过程中师生关系的调整，成功地解决了原本SRTP存在的一些问题，使它可以真正地让大多数的参与者受益。福州大学的SRTP新模式可以使得参与其中的学生与指导教师产生更为良性的互动，学生在教师更为细心的指导下，可以更快地发现自己的不足之处，通过教师的指导，学生的科研能力得到逐步增强，对于科研的兴趣也会随着科研成果的出现而进一步提高。

福州大学的SRTP改革是基于目前高校科研改革、自身SRTP项目的执行质量有所下滑的双重背景下做出的重要调整，它同时是对国家“万众创新”号召的响应。福州大学这一教师科研课题带动学生参与科研的新模式，在很大程度上解决了目前SRTP存在的一些常见问题，有助于更好地发挥SRTP项目对于学生科研能力培养的作用。基于目前的执行状况，可以为其他高校的本科教育改革提供一定的参考。

参考文献：

[1] 俎云霄，李巍海，侯宾，刘刚.本科生科研能力培养的探讨[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2013，15（4）：101—105.

[2]黄锁义，李容，潘乔丹，黄世稳.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2011（2）：22—24.

[3]颜柯.学术价值观错位：学术道德失范的根源[J].当代教育论坛，2004（1）：99—101.

[4]叶民，魏志渊，楼程富，毛一平.SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55—58.

[5]顾莹莹.本科生科研能力培养初探——香港大学的实践和启示[J].实验技术与管理，2014，31（9）：38—40.

SRTP： the Advantages of Teacher Research Projects Promoting

Students Participation and the Enlightenment

——Taking Fuzhou University as an Example

LIN Sheng， LI Dong-chen

（Faculty of Humanities and Social Sciences， Fuzhou University， Fuzhou 350108， China）

Abstract： SRTP in China has made some achievements over the past decade since it was introduced from abroad. However， the over-dependence on students to apply for SRTP projects has some drawbacks. Fuzhou University started to explore the new pattern of SRTP in 2016， where teachers research projects motivated students to get involved. The new pattern can ensure the consistency and participation of teachers and students research， which guarantees the scientific quality of research and the feasibility of the project design. Furthermore， the new pattern can help students establish a correct academic ethics and values， and create a platform that is beneficial for schools， teachers and students. There， this paper analyzes the advantages of using teacher research project too promote students participation in SRTP and summarizes the implementation effect and its enlightenment so as to provide some reference for undergraduate education reform in other universities.

Key words： SRTP reform; undergraduate; research