多元文化视域下独立学院形象的多元呈现

夏天

摘 要： 多元文化在新的历史语境下有着丰富的内涵，作为新的时代背景，多元文化是独立学院形象的一种客观存在，给独立学院形象带来的影响是一把双刃剑。从多元文化的视角，把形象主体独立学院与形象客体社会公众的统一、感官的外部形象与内在精神形象的统一、迎合公众与彰显特色的统一作为独立学院形象的三个关注点，立足于形象主体、形象主体内部的群体成员、社会公众三个方面，辩证地看待独立学院形象呈现的多元化特点。

关键词： 多元文化;独立学院形象;多元呈现

中图分类号：G640

文献标志码：A

文章编号： 1001-7836（2018）11-0004-03

一、多元文化的产生及内涵发展

多元文化的产生有其独特的历史背景和现实条件。一方面，经济的全球化促进并催生着文化的全球化，不同国家、地域、民族的文化在文化全球化的语境下相互交流、对话与碰撞。另一方面，随着文化全球化的深入，带来了不同文明之间的冲突与抗衡，处于强势地位的文化开始蔓延和渗透，与文化多元化截然相对的是以欧洲中心主义为代表的文化霸权和种族文化，多元文化正是处于劣势的文化要求平等看待的诉求和伸张。在全球化的进程中，具有差异性的不同文化都有其存在的合理性，理应受到尊重、接纳与包容。再者，文化全球化并不意味着全球文化一体化，文化全球化在带来文化趋同的同时，也在呼唤着文化的主体性与独特性，呼唤着文化的民族化与本土化。时至今日，文化多元化作为新的时代背景和新的历史语境依然备受关注，其内涵在不断地深化和丰富。习近平总书记在十九大报告的第七部分指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”[1]40由此可以看出，建立中国特色社会主义文化自信，既要坚持主流意识形态导向，继承和弘扬中华民族优秀文化传统，同时也要以开放兼容、扬弃批判的态度，吸收外来文化的积极的有益的成果，推動形成百花齐放、百家争鸣的文化大发展和大繁荣。此外，总书记在十九大报告第十二部分提出的“推动构建人类命运共同体”，“要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越”[1]59的时代主张，揭示了人类社会不同文明之间超越、互鉴、共存的不可分割的联系。而且，多元文化内涵的理解范围也在不断扩大，已不仅仅局限于作为伴随文化全球化而来的一种社会思潮，局限于对待不同国家、地域、民族文化所持有的文化政策、文化态度等宏观层面，而是逐步向价值规范、思想观念、行为方式等微观层面渗透[2]。由于多元文化的不断渗透，在多元文化模式下，出现了区别于主文化（社会共有的文化价值体系），且在性质、形式、特征等方面不同的亚文化形态，构成了某一群体所特有的文化现象。

二、多元文化与独立学院形象构建的关系

高校是文化交流与传播的重要场域，肩负着文化传承与创新的使命职责。“高校形象既是大学自身文化创造的产物，也是公众对大学文化创造给予综合评价的结果。在高校形象的整体性建构中，任何一所大学的形象提升，都必须从其自身赖以生存、发展的文化根基中寻找依据、获得动力、构成内容、形成特色、标定趋向。”[3]文化作为高校形象最本质的内核，在多元文化深入发展、内涵不断丰富的今天，独立学院文化形象势必受到多元文化的影响，呈现出多元化的特点，可以说，多元文化是独立学院形象的客观存在。立足于独立学院形象主客体之间的关系，独立学院的形象是指作为形象主体的独立学院为了更好地推动自身发展，提高综合实力和竞争力，赢得一定的社会知名度和美誉度，通过主观上积极的努力和进一步的完善，在社会公众心目中形成的对其外在感官和内在精神的总体感知、印象和评价。把独立学院作为形象主体，以独立学院形象中反映和蕴藏的文化意蕴为观测点，对独立学院形象进行整体的观照，多元文化给独立学院形象构建带来的影响是一把双刃剑。一方面，从形象主体的视角来看，多元文化兼容并包的文化态度使得校园内诸如景观型、学术型、专业型、实践型、技能型、娱乐型等不同性质、类别的文化形态相互对话、交融，促进了校园文化的发展繁荣;不同价值理念、兴趣爱好、思维方式、行为习惯等因素构成了不同类型的文化群体，有利于形成自由民主开放的校园文化环境;形象主体在多元文化的时空背景下，能够汲取和借鉴地方文化、母体高校文化、其他同类高校文化等外来文化资源、文化精神，为丰富独立学院形象的文化内涵创造了条件与可能。但与此同时，多元文化在一定程度上也为独立学院形象的构建带来了与上述有利因素相对的弊端：文化个性的掩盖、文化信仰的消解、文化定位的模糊。另一方面，从形象客体的视角来看，多元文化带来的文化盛宴、文化环境和文化选择，满足了不同对象对不同校园文化形态、文化风格的需求。但与此同时，感官上、数量上的文化冲击，甚至同质化的文化生产，虽然愉悦了客体公众，却又令人无所适从。

三、多元文化视域下独立学院形象的多元呈现

在阐释独立学院形象的内涵时，笔者把作为形象主体的独立学院与作为客体的社会公众的统一、感官的外部形象与内在精神形象的统一、迎合公众与彰显特色的统一作为独立学院形象构建的三个关注点。那么，从多元文化视角剖析独立学院形象呈现的特点，依然要以这三个关注点为立论基础。而且，理应从多元文化给独立学院带来的正反两方面的影响，辩证地看待独立学院形象的多元呈现。

1.人才培养目标定位“科学的定位是构建高校形象的基础。”[4]独立学院是母体高校按照新模式、新机制创办的民办院校。作为高等院校，独立学院同样担负着文化传承与创新、科学研究、服务社会的重要职能。学生作为学校教育的主体对象，人才培养自然是高校教育教学的核心任务。在人才培养目标定位上，独立学院既区别于全日制普通本科高校，又有别于高等职业院校。相比较而言，全日制普通本科高校是教学科研型单位，注重的是学生的专业理论基础和科学研究水平;高等职业院校的学生专业理论基础相对薄弱，但动手操作的实践能力较强。而介于两者之间的，则是独立学院的人才培养目标定位，即培养既有系统扎实的专业理论和专业知识，又有较强职业水准和动手能力的高素质应用型、复合型、创新型人才。独立学院的人才培养目标定位顺应了当前引导部分地方普通本科高校向应用型高校转变的趋势，为独立学院实现转型发展带来了机遇;精准的目标定位，为独立学院整体形象的构建指引了方向，奠定了基础。

2.文化定位与校园精神“校园精神文化是一种无形且具有巨大挖掘潜力的办学资源。它反映了一所学校的本质、个性、精神风貌。一所学校精神文化状况如何，对学校形象的影响是很大的。”[5]362每一所高校的文化都有其产生的渊源和赖以生存发展的土壤，每一所高校理应有其独特的文化定位和校园精神。独立学院是20世纪90年代末在高等教育大众化趋势下诞生的新的教育模式，产生发展的时间不长，历史文化的积淀还较为薄弱，在文化定位和校园精神方面存在很大程度依附于母体高校的现象。一方面，就所处的地理位置和地域环境而言，独立学院大多与母体高校毗邻，甚至与母体高校在一个校区办学，缺乏独立的办学空间和办学条件，虽然拥有依托和借用母体高校文化资源的有利因素，但是大面积文化资源的共享很难形成学校独有的文化景观和文化特色。此外，独立学院形象与地方文化资源、地方产业发展的联系还不够紧密，缺乏彰显地方经济社会发展特点的特色文化。另一方面，独立学院作为形象主体，找准文化定位和彰显校园精神的意识较为淡薄，这一点尤其体现在传播校园核心价值理念的校训、校徽等精神层面的形象上，校训和校徽是学校师生认同的深层次的文化理念和精神价值，是对校园精神最为本质的凝练。部分独立学院沿用母体高校的校训、校徽，没有凸显出切合学院自身特点、符合学生个性的校园文化特征。部分独立学院缺乏对学院进行整体形象设计的意识和理念，没有形成鲜明的、彰显文化个性的形象识别系统。

3.群体形象群体形象是独立学院形象的重要组成部分。独立学院作为形象主体，它不是一个独立的、没有生命的个体，而是由多种内在成分构成的丰富的个体，这其中就包含了与独立学院形象密不可分的、作为内部成员的学生群体和教师群体。“学生形象是一种产品形象。它是学校形象最生动、最直接的体现。”[5]361学生形象的好坏与学生自身、学校管理、教师培养有着密切的联系。首先，由于入学时按照高考成绩的高低分流，独立学院学生的文化课成绩相对落后于普通本科高校的学生，不同的生源背景使得学生总体上在知识体系、个性思维、喜好特长等方面呈现出不同的特点。学生是校园文化的主体，由不同学生群体组成的社团文化大放异彩，构成了学生群体所特有的亚文化形态。其次，独立学院有根据学生总体特征和个性特点建立并实施的独特的管理模式，在整体学风的形成、学风建设的总体要求和具体举措上表现出不同的特点。再次，与独立学院人才培养目标定位相适应。独立学院的学生群体在具备扎实专业基础的同时，动手操作实践能力较强，普遍受到用人单位的欢迎和好评。教师群体不仅是独立学院整体形象的重要组成部分，而且对学生群体发挥着引导、管理、潜移默化的影响等作用。从独立学院目前的发展现状来看，独立学院的教师群体在很大程度依赖于母体高校的教师，自有教师数量较少，其中具有半年以上行业企业实际锻炼的教师、来自企业一线的“双师型”教师所占比例较少。而且，就独立学院现行的管理体制而言，一定程度上存在重學生管理轻教学科研，即学生管理在独立学院、专业教学在母体高校的现象，学生管理工作的压力较大，教师工资待遇不高，造成了教师尤其是管理类教师的流动性较大。缺乏专业、系统的专业教师队伍建设和完整的专业负责人制度，一定程度上带来了与母体高校专业教学同质化的倾向，教师群体中实际上开展针对独立学院改革发展、人才培养、教育教学等相关的研究较少。因此，总体来说，母体高校的教师仍然是独立学院教师的主力军，虽然优质的教师资源为独立学院课堂教学、学生参与学科技能竞赛等提供了智力支持和条件保障，但目前的师资现状与实现独立学院转型发展、培养高水平应用技术型人才的目标还有较大差距。

4.社会认知作为独立学院形象客体的社会公众，其认知和评价是独立学院形象构建的重要方面。首先，社会公众通过不同的渠道和方式认知独立学院，对独立学院的认知是多元的。其一，通过母体高校来认知独立学院。独立学院的名称前冠以参与举办的普通高等学校的名称，从根源上与母体高校有着紧密的联系，母体高校良好的社会声誉和给予独立学院的优质共享资源，在独立学院整体形象中受到社会公众的青睐。其二，通过网络媒介认知独立学院，包括学院的官方网站、微博、微信、百度贴吧等网络平台，既可以查阅到直观的、丰富的图片资料和信息，也可以通过QQ群等交流方式向学生、学生家长等了解独立学院的相关情况。其三，通过独立学院的自我宣传认知独立学院。比如独立学院印制的招生简章、报考指南，拍摄的宣传视频等宣传资料;通过地方媒体宣传报道学院开展的某项工作、举办的创新活动等;通过做客电视直播间介绍学院的基本情况并答疑、深入各招生省份实地宣传和面对面的交流。其次，与独立学院相关的客体社会公众也是多元的，包括主动去了解独立学院的学生、家长、用人单位，以及其他不相关的社会成员等，因而对独立学院的评价也是多元的。其中，地理位置与周边交通、校园环境与生活设施、专业设置与师资力量、日常管理与校园文化、就业前景与升学情况等方面，成为社会公众认知独立学院的关注点和评价独立学院的主要因素。综上，在多元文化的影响下，独立学院形象主体自身、独立学院内部成员的群体形象，以及独立学院形象客体社会公众的认知与评价都呈现出多元化的特点，多元文化带来的正反两方面的综合影响和独立学院多元化的形象特征对独立学院形象的构建具有重要的启示意义。

参考文献：

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]郑金州.多元文化教育[M].天津：天津教育出版社，2004：3.

[3]黄东升.高校形象整体性构建的文化立足点[N].中国信息报，2007-04-11（6）.

[4]李忆华，闫彦斌.高校形象建设探析[J].现代大学教育，2002（2）.

[5]秦启文，周永康.形象学导论[M].北京：社会科学文献出版社，2004.

The Pluralistic Presentation of the Independent College [JZ]Image from the Perspective of Multiculturalism

XIA Tian

（Kewen College， Jiangsu Normal University， Xuzhou 221116， China）

Abstract： Multiculturalism has rich connotation in the new historical context. As a new era background， multiculturalism is an objective existence of the image of independent colleges， and its impact on the independent college image is a double-edged sword. This paper， from the perspective of multiculturalism， puts the unification of independent college as the image subject and social public as the image object， the unification of the external image of the senses and the inner spiritual image， the unification of catering to the public and highlighting characteristics as three concerns about the independent college image. Based on image subject， image subject internal group members， social public three aspects， this paper views the diversity of the independent college image dialectically.

Key words： multicultural; independent college image; multidimensional presentation