基于生态学视域的高校大学生 绿色创新创业教育路径探究

韦联桂

摘 要： 在当前社会各界日益认同和重视绿色生态及其教育理念的时代背景下，作为绿色生态理念在高等学校创新创业教育的一个具体实践与有效应用，绿色创新创业教育已成为“众创”时代背景下高等学校创新创业教育深化改革发展的新趋势。基于生态学与绿色创新创业教育理论，以广西财经学院为调研样本，分析当前高校大学生绿色创新创业教育的现状，探究基于生态学视域的高校大学生绿色创新创业教育的有效路径。

关键词： 生态学;绿色创新创业教育;路径;高校

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号： 1001-7836（2018）11-0010-03

随着近几年来世界经济增长迅速、资源能源耗消过度，生态环境破坏严重，人们在积极探求经济效益与生态效益两者之间的平衡点，提倡绿色生活、发展绿色经济正在成为当下社会的一种新旋律、新时尚。随着“众创”新时代的到来，全国各地高校迎来了创新创业教育浪潮，越来越多的大学生在国家和政府政策的鼓励与支持下加入到自主创新创业的行列当中。在当前社会各界日益认同和重视绿色生态及其教育理念的时代背景下，只有将绿色生态理念融入创新创业教育中，并以其指引和推动高校创新创业教育改革，施行与发展绿色创新创业教育，培育极具绿色创新创业精神及其实践能力的应用型人才，才能满足经济社会转型升级对高校人才培养的新需求。

一、生态学与绿色创新创业教育

生态学（Ecology）是最早由德国生物学家恩斯特·海克尔（Ernst Heinrich Philipp August Haeckel）在1866年提出的一个概念：生态学是研究生物体与其周围的环境间相互关联的一门科学。在此基础上，卢梭（Jean-Jacques Rousseau）重新界定生态学的概念：生态学是“一定地域和空间内的所有的动植物间、动植物与它所处的环境间的竞相关联，它强调的是系统中的各因子间的相互关系、作用与功能上的统一”。随着生态学理论研究的发展，人们发现“世界上的万事万物均处在一种生态——生长的动态平衡之中”，生态学各要素及部分间紧密联系，形成一个动态、发展、开放及复杂的整体性系统，这个系统里的每一个部分之间紧密联系在一起，各个要素之间是竞相作用、彼此制约的一个动态平衡，它逐渐具有哲学性的指导意义。由此可见，生态学的基本点在于把竞相联系的事物看作是一个有机的、繁杂的、多层次的、同一维系的生态系统[1]。因此，我们可以用生态学理论的精华——系统观、联系观、平衡观、动态观来剖析与研究各种事物。

国内高校创新创业教育起步比较晚、水平比较低，正处于摸索的初级阶段。自教育部下发推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作的相关文件后，创新创业教育才在全国各地高校全面推广与实施。如果把高校教育作为一个整体系统，高校创新创业教育作为一个子系统来看，它又具有理论认知不统一、课程体系不健全、师资力量较匮乏、绿色化校园氛围不够浓等方面的不足。面对这些不足，高校必须要以生态学理论作为创新创业教育的科学指导，它能为高校创新创业教育提供科学性条件与理论性基础。作为以“可持续发展”为核心目标的新型教育模式，绿色创新创业教育及其理论为培养学生形成兼具生态环境价值与社会经济的创新创业意识和能力，为高校深化传统创新创业教育改革与发展开辟了新的途径。

二、当前高校大学生绿色创新创业教育的现状

（一）调研基本概况

调研地点：广西财经学院明秀、相思湖两个校区。作为区内唯一一所财经类本科院校及广西经济社会发展重点建设的地方高等院校，广西财经学院高度重视大学生创新创业教育，依托地方财经专业特色优势，先后建设明秀、相思湖校区2个大学生创业园（总面积达2 500多平方米），率先在区内创立独立运行的创新创业学院，设立财税等十多个创新实验班，建成明秀、相思湖校区两个创新创业教育园区（总面积达5 000多平方米），实施“教师+学生+社会企业‘三位一体的公司制形式”的创新创业教育项目，以丰富的商学知识和真实企业的实践锻炼来培养学生创新创业实战能力，全力打造独具财经特色的创新创业教育生态链。

调研对象：广西财经学院的部分教师和在校生（教师构成：专业教师、行政人员以及辅导员;在校生构成：正在创业的在校生与非创业的在校生各占50%）。本次调研一共制作调查问卷400份，其中教师100份、正在创业的在校生150份、非创业的在校生150份。问卷主要围绕生态学与绿色创新创业教育这一主题来设计，一共设计30道题。

调研內容：以绿色生态意识、绿色创新创业认知、把绿色生态精神融入创新创业教育，分析当前高校大学生绿色创新创业教育现状。

（二）当前高校大学生绿色创新创业教育存在的问题

1.绿色生态意识不强。调研结果显示：绝大部分的大学生都能够意识到绿色生态的现实意义及其重要性，98.27%的大学生认为绿色生态环境问题对日常生活影响很大，需引起整个社会的重视。当前的大学生虽已具备基本的绿色生态意识，但其意识仍停留表面层次，实践行动层面比较缺乏，甚至很少主动关注绿色生态环境问题。在接受调查的300名在校生中，70.38%的大学生很少通过各种媒介或途径关注绿色生态环境的问题。41.67%的大学生曾被动地选择参加由学校主办的相关绿色生态环境保护实践活动，且有些活动只是在横幅上签名表意愿，只限表面形式，难以达到预期的宣传教育效果。

2.绿色创新创业认知不足。调查结果显示：25.6%的大学生表示根本不知道“绿色创新创业”这一概念。74.4%的大学生表示有些了解或有听说过，但认识与理解有偏差，将这一概念局限在“绿色产品和服务以及清洁技术的研发”这一狭义层面。在占所调查学生群体50%的有创新创业想法或实践的大学生中，仅有4.2%的人表示在创新创业实践时他们会考虑参与到绿色领域，但更倾向于投资少、风险小与回报多且快的创新创业类型。在被调查的在校生人群中，绝大多数的大学生对绿色创新创业表示肯定与拥护的态度，85.3%的大学生表示看好绿色创新创业的发展前景，75%正在创业大学生表示在必要的情况下为保护绿色生态环境可以放弃一些经济效益。

3.绿色创新创业教育重视度不高。在接受调查的100位教育工作者群体（其中专业教师占52%、行政人员占35%、学生辅导员占13%）中，90%以上的教师认为学校很重视创新创业教育，明显的表现就在于创新创业学院的成立。但就绿色创新创业教育而言，91%的教师表示绿色创新创业教育是一个新生事物，目前学校较少关注绿色创新创业教学课程建设，课程体系不完善。92%的教师表示学校比较缺乏具备绿色教育理念的师资力量，也尚未有绿色创新创业的专门性培训与指导。89%的教师表示自身对绿色创新创业教育的内容及其规律知之甚少，尚未注意把绿色生态精神融入日常的创新创业教育教学中[2]。

由此可见，虽然高校创新创业教育及其实践成绩较大，但因绿色生态理念尚未普遍推行，学生对绿色创新创业的认识度不够，高校绿色创新创业教育重视度不高，导致当前的绿色创新创业教育普遍存在绿色创新创业课程体系不健全、高质量绿色化师资不够、学生绿色创新创业实践能力不高等系列问题。因此，如何强化基于生态学视域下的大学生绿色创新创业教育，培育极具绿色创新创业精神及其能力的应用型人才，已经成为高校人才培育亟待研究与有效解决的重要问题。

三、生态学视域下高校强化大学生绿色创新创业教育的路径

高校强化绿色创新创业教育，从顶层设计来看主要是树立绿色创新创业理念、达成共同认识、拿出保证措施;从具体实践来看主要是强化绿色创新创业教育的路径，以提高绿色创新创业型人才培育的针对性与有效性。在生态学视域下，大学生绿色创新创业教育的强化路径是由绿色生态意识培养、绿色创新创业课程体系优化、绿色创新创业实践平台搭建、绿色化师资团队保障、绿色校园文化氛围营造等五个方面构成的。高校要充分聚集并利用各方资源，可以从绿色创新创业理念树立、课程体系健全、实践平台共建、绿色化的师资团队保障及校园绿色创新创业文化氛围营造等方面积极探究高校强化大学生绿色创新创业教育的新路径[3]。

（一）强化绿色生态意识培养，牢树绿色创新创业理念[4]

作为实施绿色创新创业教育的主力军，高校要充分发挥“轴心力”的导引作用，将绿色生态及其教育理念融进学校办学思想与定位中，强化广大师生绿色生态环保意识的培养，积极开展绿色生态文化与生态经济伦理教育，使广大师生树立正确的绿色生态价值观;将绿色生态价值观融入学校整个人才培养体系之中，并贯穿人才培养的全过程，确立培育具有绿色生态理念和可持续发展的高级应用型人才培养目标。在学校创新创业教育的日常教学中融贯绿色创新创业观，牢固树立“绿色创新创业”的先进理念，全面施行绿色创新创业教育，鼓励广大学生开展绿色创新创业实践，培养他们的绿色创新创业精神及其理念，增强他们的社会责任感，提高他们的绿色创新创业素质能力，以满足社会经济结构调整与转型升级的关键期对高校人才培养的需求。

（二）增设绿色生态学科专业，优化绿色创新创业课程体系

党的十八届五中全会明确地提出“坚持绿色发展，加强生态文明建设”。高校可结合自身的学科特色与专业优势，充分利用国家政策等现有资源，及时增设绿色生态学科和专业，增设生态工业创业、绿色产业创新、数字技术与绿色营销等系列课程，以必修课、公选课等多样形式，全面传授学生绿色生态学的相关基础知识。可以采取多种方法和途径，积极深化学校教育教学改革，将“绿色创新创业”教育真正纳入到正常的教学计划中去，不断优化绿色创新创业课程体系：设定绿色生态专业相应的课时与学分，将绿色理念融入日常的创新创业教育教学与实践中，强化师生的绿色生态价值观;加强理论与教学研究，研发独具地方特色的理论教材，实现绿色创新创业教育理论体系化;以地方特色性经济与产业为依托，加强校政、校地、校企实践共育机制，共建创新创业实践基地，大力提高大学生绿色创新创业的实际操作能力。

（三）整合校政校社各方资源，共建绿色创新创业实践平台

依托地方经济及其绿色产业特色，争取当地政府与社会支持，整合校政校社各方资源，以产学研结合的方式，共建共育绿色创新创业实践平台：一是加强与地方政府、企业的合作，整合经济开发区、产业园、龙头企业资源，采取校政校企联合的方式，实施产学研一体化模式，共建创业孵化中心、创新能力训练中心、创客空间等绿色创新创业实践综合基地，不断提升学生的绿色创新创业实践能力;二是整合校外资源，获取社会扶持资金、风投机构投资基金、企业合作投资等校外资源的支持，给绿色创新创业教育实践平台予以强大的资金支持与物质保障。同时，成立教育基金机构，设立扶持基金，组建绿色创新、生态创业等各类型的学生社团组织，为高校绿色创新创业教育提供实战練兵场，保障大学生绿色创新创业实践活动的有效开展。

（四）加强师资队伍建设，打造高质量绿色化的师资团队

绿色创新创业教育能否成功实施，关键在于打造一支高质量、绿色化的师资团队：专门设立绿色创新创业研究单位和教授席位，多手段培养各类学科带头人和学术骨干等具有较高生态经济修养与开拓创新的师资人才;实行导师制，聘请绿色企业家、生态文明企业家、生态经济专家到校兼任客座教授，组建以专职为主、专兼结合的高质量绿色教育团队，不断充实师资力量;实施以理论研修、企业实岗挂职锻炼、项目资助、境外培训为方式，以绿色创新、生态创业知识管理与教育为重点的师资培训系统工程，不断完善培训体制机制，打造具有扎实的绿色生态理论知识和丰富的绿色创新创业实践经验的师资团队。

（五）多措并举，营造校园绿色创新创业文化氛围

实施绿色创新创业教育的前提条件在于氛围的营造，让广大学生在良好氛围中前行。因此，我们要多措并举，营造浓厚绿色创新创业文化氛围：一是以青年创新创业大讲坛为载体，邀请生态企业家、绿色创业家、生态经济专家与学生面对面，宣传与解读国家、政府的相关政策与法规，活跃校园绿色文化;二是以绿色型学生社团组建为依托，举办绿色创业大赛、绿色创新设计大赛、举办绿色生态科技节、绿色环保文化周等活动，提高广大学生的绿色生态环保认知，激发他们进行绿色创新创业的兴趣，营造校园绿色创新创业文化氛围;三是以社会实践为平台，深入生态龙头企业、绿色工业园、创新产业园，开展创新创业实践调研，让广大学生在实践中获得真知，进一步提升他们的绿色创新创业综合素养。

參考文献：

[1] 吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000：12—13.

[2]谢建召，胡英卉，陈淑娇.大学生的生态价值观与绿色创业观：问题与对策[J].创新与创业教育，2014（5）：94—95.

[3]李朋朋，林银.绿色教育视角下高校创业教育发展刍议[J].当代教育实践与教学研究，2016（4）：128—129.

[4]张莉鑫.生态价值观影响下的高校绿色创业观探析[J].中共济南市委党校学报，2015（6）：34—36.

Exploration into the Path of College Students Green Innovation and [JZ]Entrepreneurship Education from the Perspective of Ecology

WEI Lian-gui

（Guangxi University of Finance and Economics， Nanning 530003， China）

Abstract： Currently all sectors of society have increasingly accepted and paid attention to green ecology and its education concept. Against this background， as a specific and effective application of green ecology concept in university innovation and entrepreneurship education， green innovation and entrepreneurship education has become a new development trend of deepening university innovation and entrepreneurship education reform in the new era of "mass entrepreneurship". Based on ecology and green innovation and entrepreneurship education， taking Guangxi University of Finance and Economics as a research sample， this paper analyzes the current situation of college students green innovation and entrepreneurship education， and researches the effective path of college students green innovation and entrepreneurship education from the perspective of ecology.

Key words： ecology; green innovation and entrepreneurship education; path; university