基于社会主义核心价值观的思政教育模式研究

杨艳

摘 要： 当代高校的人才培养方向从表面上看是以培养专业型人才或科研型人才为主，但其实是更加贴近于思想文化的层面，高校实际上需要为国家、为社会以及为社会主义事业去培养思想文化以及家国责任的接班人。基于此，以社会主义核心价值观为主，深入分析基于社会主义核心价值观的高校思想政治教育模式，以期为高校内思政教师提供一些教学改良以及教学优化的可用素材。

关键词： 社会主义核心价值观;思想政治;教育模式

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号： 1001-7836（2018）11-0085-03

引言

对于一个国家而言，若要稳定发展局面，推动全民上下进入平衡发展的状态中，其便必然要利用一种能够在思想上统一的价值观，用于稳定国人的发展思想以及政治思想。而当前我们国家所应用的价值观即为社会主义核心价值观。该概念在中国的发展中得到了验证，充分体现了其在思想政治上的統一作用。社会主义核心价值观的价值成型一方面可以为国家坚定思想教育的核心内涵，另一方面也昭示着各行各业都应该及时在工作进程中实现与社会主义核心价值观的融合。如此方能凸显社会主义核心价值观的“全民”属性。高校作为培养大学生人才的重要场所，大学生们的思想道德领悟层次以及他们对于家国大事的看法，能够最大限度地影响国家未来社会的思想结构构成。因此，当代高校必须要善用课程体系中的思想政治教育体系，需能够在教育中充分渗透社会主义核心价值观，这样才能将当代大学生培养成能够理解和践行社会主义核心价值观的“新思想”人才。

一、当前国内高校思想政治教育模式中的现存问题[JP]

（一）思想政治教材内容相对单薄，无法贴合学生的学习需求虽然当代大学生尚未成为思想和能力并进的“全才”，但他们已经参与了将近十年的思想政治教育，他们的思想内核和政治思想风向基本能够与国家要求的方向高度吻合。因此，学生本质上已经十分了解思想政治教育内容[1]。从学生的学习心态中考虑可知，学生对于已经熟悉的知识和思想内涵会产生一种“熟练感”，当他们第二次或多次听到相关知识点内容时，他们的吸收效率和学习的积极性便会相对下降，而一旦学生的学习积极性下降，就会对他们的学习成果造成直接性的影响。故即使高校开展思想政治教育的根本目的为持续端正大学生的政治思想觉悟，但当期并未考虑大学生的学习习惯时，思政教育的开展质量便也会受到影响。

当代学生不仅仅会对单薄的教材内容产生厌学情绪，他们本质上也更想要教师能够输出一些丰满的教育素材。例如当教师以固定主题为主不断进行延展教育时，学生们的课堂积极性便能够被有效调动。但实际上观察当前高校所开展的思想政治教育课程可知，绝大多数的教师都在单纯地沿用课本中的单薄内容进行讲解，单纯地将自己定位为课本的“朗读者”和“解析者”。当前高校思政教材正处在升级发展的过程中，在此时间段内，各个思政教师如若未能依靠自身的经验以及时事政治对课本内容进行填充解读，那么思政教育便无法满足学生的学习需求。此状态如若持续时间较长，便会造成思政教育失效，形成难以挽回的后果。

（二）思想政治教学方式单一落后，难以与当代大学生的学习需求相匹配

当前多数的思想政治教育教师都会认为思政教育就是讲解国家思想政治内涵的工作，因此在开展教学的进程中只需要使用教授法便能完成教学任务。但事实上，在高校环境中开展的思想政治教育工作不能仅以传达思想知识作为主要目标。教师更多的是要在讲授中掌握学生的心理，通过特定的教学技巧将社会主义核心价值观传递到学生的思想中去。这种更加意识化和深层次的教学效果才是高校教师应该达成的教学目标。因此，在学生学习需求与实际教法的对比落差中，学生们便会逐渐觉得思想政治教育课程格外枯燥，进而不愿意参与教学过程，不愿对课堂所传授的经验进行总结。甚至部分学生也可能会对整个思想政治教育形式产生疑问，进而将自身的政治思想与课堂教育脱节，只将获取政治思想知识的途径放置在新媒体以及各种网络渠道上。而网络渠道内部的信息素材并非全然具有正面意义，也有一些反动思想、资本主义思想和虚假信息掺杂在“匿名化”的信息中。故当学生将网络作为获取思想政治信息的主要渠道时，学生的政治思想便会处在“危险”地带中，难以保障学生的自学方向是否符合社会主义核心价值观[2]。

（三）思想政治教育的核心目标过于宏观

思想政治教育以传递国家时政信息和政治思想信息为主，而这些信息内容实际上都具有一定的宏观性。对于部分长时间生活在平静状态下的学生而言，这些过于宏观的信息和数据实际上并不能激发学生的参与兴趣。甚至有部分学生会认为教师所讲的大部分内容都与自己并无过多关联，从而会对教学内容产生质疑心理。例如在思想政治教育环境中常会涉及到一些与战争历史有关的思想教育内容，而当代大学生出生和生活在和平年代，他们对于战争的残忍，以及战争对一个国家所造成的影响了解、体会得并不深入。因此，当教师坚持以宏观视角为学生讲解思想政治知识时，学生们便无法通过该视角来理解我们国家从满目疮痍到被世界认可的地位的艰难。

从社会主义核心价值观的内容上看，其具有一定的细致特征。教师在渗透和讲解社会主义核心价值观时，需要格外注重使用比较微小的视角为学生讲解每个价值观所背负的时代内涵。而在宏观的教育教学视角下，教师仅能为学生传递一些民族大义、家国大事，学生便不能对价值观产生更加细致的认知与看法[3]。同时，这种不全面的社会主义核心价值观传递方式也不符合在思想政治教育中融入社会主义核心价值观的根本目标。故高校内的思想政治教育应尽快针对这一现象进行调整，务必要提升社会主义核心价值观在教育模式中的应用效率以及价值。

二、基于社会主义核心价值观的思想政治教育模式研究

（一）校方应改良现有的教学方法与教材

1.教法改良思路

校内的思想政治教师应该先意识到自身教法中存在的不足之处，具体可以先参照学生或其他教师的意见。若学生认为教师长期使用教授法令其无法以主动性思维学习社会主义核心价值观时，教师就可以适当采用项目教学法等形式，仅在课堂中为学生设置项目主题，进而将课堂主动权完全交给学生，以学生为主引导其自主进行对社会主义核心价值观的探讨学习。但教师需要注意，在搜集学生意见的过程中需要筛选数据，需秉承求质不求量的原则，尽可能做到教改方向既贴合学生意见，也贴合教师的教学习惯、教学风格，更要保证所有的项目内容、教育内容和活动内容都围绕着社会主义核心价值观开展，需真正将社会主义核心价值观带入到思想政治教育体系中，令其成为核心的教育教学素材。

2.教学活动改良思路

在调查学生意见的过程中，实践活动在教学体系中的占比不高也是覆盖率较强的意见分类。对于当代大学生而言，他们常表示在学习了社会主义核心价值观后，自己常常想要参与一些社会活动来践行诚信、友善等价值观。但苦于大学生身份无法获取正规和安全的社会实践场所。这时便需要高校以及思想政治教育人员发挥自身的引导作用，为学生联系好校内以及校外的思想政治实践教育场所，并安排一位带队教师维护学生的人身安全，并在学生参与实践的过程中以实例教育学生，以实例为学生讲解社会主义核心价值观的深刻内涵。同时，校方也可以从校企合作的角度入手，直接在企业与高校中开通“教育专线”，同样由学生进入到不同的社会场所中感受实际工作与生活的氛围，先让其对未来的生活产生模糊印象，而后再由带队教师对学生的职业精神和责任意识进行培养，在社会主义核心价值观的辅助下帮助学生清晰未来的就业定位和职业生涯方向。这样一来，社会主义核心价值观便能通过实践课程真正融入到学生的思维和职业生涯中，成为不仅能影响学生政治思维，亦可辅助学生就业思维成型的“教育”价值观。

3.重新筛选思政教育教材，更新评价机制

上文中对高校内所用的思想政治教材的现存问题进行了简述，但实际上高校所用的思想政治教材多为中央支配，高校可以利用其他与思想政治相关的课程进行教材改良。例如选修课、心理课程中，校方便可以刻意筛选一些与社会主义核心价值观有关或直接以讲解社会主义核心价值观为主的教材，再经过思政教学团队的确认后将其应用到具体的教学课程中。选定全新教材后，教师需要按照校内一贯的教育教学思路重新编制教学方案，要将社会主义核心价值观拆分重组，以和谐形态将其落实到思想政治教育中。例如以“法治”为主，运用社会中的实际案例为学生讲解落实“法治”对国家起到的正面作用。重点即在于教师需要尽量引用生活中的实例进行教学，这样便能有效缩减社会主义核心价值观与学生的距离，让学生能够在参与思想政治教学时便对社会主义核心价值观产生更加细致的印象[4]。

改良教材后，思政教师也应该以传达社会主义核心价值观为主，对课程评价机制进行改良。首先，社会主义核心价值观实际上就是一种完善的衡量机制，其自身便包含大量的知识内涵数据，只要教师能够认真研读社会主义核心价值观，了解其所包含的价值观理念，并运用自身的教育经验将其内涵与常规教学流程进行对应融合，社会主义核心价值观就可以成为更新课程评价机制的重要参考点。教师可以将评价机制分为两部分：其一为校内的理论知识评价。这一评价阶段可以直接采用阶段考试和期末考试的形式，教师需要仔细地设定考试素材和具体的内容，只要试卷的质量过关，那么通过该评价系统，学生的理论知识以及对社会主义核心价值观的掌握程度便能够得到很好的凸显;其二则为校外实践评价。校方可以在实践教学的基础上，要求带队教师随时对学生的实践表现进行审查，在一个实践项目阶段完成后，教师需要参照正确的工作流程与学生的表现进行对比，进而给出相对平衡和公正的评价分数。例如当学生参与公益类的社会实践项目时，教师就可以观察学生的思维活动状态，学生是否对某些社会现象有着正面对应状态等，这些偏意识层面的内容实际上都能够凸显学生对社会主义核心价值观的理解和遵从状态，故以学生的实践状态作为评价素材具有切实的应用价值。但实际上，这种取材于学生意识的评价方式也存在一定的限制性，即教师往往无法以完全客观的态度将学生的表现加以量化。因此，在未来一个阶段中，高校内的思政教学团队应该针对评价量化这一层面进行深入的研究分析。

（二）高效利用新时代成就，填充思政教育课堂

在一些一定会涉及到宏观视角的教学课程中，教师如若无法避免使用宏观视角进行教学，就应该在教学进程中重点突出我们国家在新时代所取得的成就，进而将“枯燥”的社会主义核心价值观变得能够更加紧密地贴近生活实际，从而培养学生在实践社会主义核心价值观时举一反三的能力。例如，教师可以在讲解到自由、平等时，为学生讲解当前我们国家在释放人权方面所做出的努力。如官员子女有违法行为，法律会做出与一般群众子女同等的判决。也就是法律坚决维护中国公民的权利，也坚决维护公平公正的法律价值观。利用这种来自于学生认知的例子进行教学，能够迅速地拉近学生认知与社会主义核心价值观的思想距离。而当教师利用专业的教育思想为学生传递社会上正面的案例时，学生就能够从心底生出对于国家、社会、社会主义核心价值观的文化自豪感，继而高度坚定自身践行和落实社会主义核心价值观的观念意识[5]。

（三）需在理论教学中结合“中国梦”

中国梦是当前社会主义核心价值观体系中的一个分支，其重在于设定一个相对完整的思想理论体系，并令其成为当代中国人的统一的、宏观的发展理想。对于社会主义国家而言，思想上的统一实际上就代表着物质和发展观念的统一。故在高校思想政治教育模式中，教师应该适当在传递社会主义核心价值观的进程中，也提升中国梦教育的融入比重。例如，可以在以“富强”作为主题开展教育工作时，将富强与中国梦的思想内涵加以融合，进而引导学生在生活和学习的进程中，都要以完成自身的人生目标和实现发展价值作为主要的思想方向。

结束语

大学生是中国重要的“未来型”财产，通过融入社会主义核心价值观来培育和引导大学生形成正确的社会主义核心价值观，对于我国坚持走社会主义道路而言具有绝对的推动性作用。思政课是大学生接受社会主义核心价值理论知识学习的重要战略要地，做好思政课教学工作，能更好地促进大学生认可并接受社会主义核心价值观，进而为我国现代化建设贡献力量。

参考文献：

[1] 周琪.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课的三个转向及实现[J].思想教育研究，2015（12）：34—37.

[2]藍福秀.福建省高职院校思政课实践教学探索——基于社会主义核心价值观教育视角[J].福建商业高等专科学校学报，2016（1）：56—60.

[3]汪永安，賀善侃.论社会主义核心价值观融入思政课教学的层次性及语言策略[J].思想政治教育研究，2017，33（2）：50—55.

[4]陈瑞丰.社会主义核心价值观融入思政课创新路径研究——基于唯物辩证法重构对分课堂三过程[J].池州学院学报，2017，31（1）：126—129.

[5]于志娜，陈彦彦，刘佳丽.社会主义核心价值观视角下的北大荒精神融入思政课建设——以黑龙江八一农垦大学为例[J].黑河学刊，2015（11）：67—69.

Research on Ideological and Political Education Mode Based on Socialist Core Values

YANG Yan

（School of Marxism， Tongren University， Tongren 554300， China）

Abstract： The orientation of talent training in contemporary colleges and universities is based on the cultivation of professional talents or scientific research talents， but from the ideological and cultural aspect， colleges and universities need to cultivate the successors of the country， the society and the socialist cause， who are equipped with knowledge and shoulder the social responsibility. Therefore， this article mainly focuses on the socialist core values， and deeply analyzes the ideological and political education mode of colleges and universities based on the socialist core values. It is hoped that the content of the ideological and political education model mentioned in this article can provide some useful materials for the ideological and political teachers in colleges and universities to improve their teaching and optimize their teaching.

Key words： socialist core values; ideology and politics; educational mode