高职院校会计教师专业化发展路径探索

李翠玉

摘 要： 高职院校会计教师的个人专业能力与素养将直接影响会计专业的教学效果与质量，对此，应加强并促进高职会计教师的专业化发展，以此来引领会计专业教学工作的进步。阐释高职院校会计教师专业化发展的内涵，并分析当前高职会计教师专业化发展现状，进而针对具体问题，分别从树立全新理念、提高职业素养、拓展专业知识、增强教学能力、注重身心健康等维度，提出了高职院校会计教师专业化发展的有效路径，旨在能够全面提高会计教师的综合能力，为广大学生提供更加优质的教学服务，推动高职院校会计专业教学事业的进一步发展。

关键词： 会计教师;专业化发展;内涵;有效路径 中图分类号：G715

文献标志码：A

文章编号： 1001-7836（2018）11-0065-03

引言

近年来，我国高职教育受到社会的广泛关注，并且高职院校的办学规模也在不断扩大，为社会各领域培养了大量的技术型应用人才。但随着高职院校学生人数的日益增长与会计专业教学体系的不断改革，逐渐暴露出会计专业学生素养偏低、实践能力较差、思想落后等问题。究其根本原因，主要是由于高职院校会计教师个人专业能力与素养不足。对此，应高度重视并努力推进会计教师专业化发展，提高他们的职业素养与能力，这是有效解决高职会计专业教学问题的有效途径，更是高职教育现代化发展与建设的必然选择。

一、高职院校会计教师专业化发展内涵

教师专业化发展有着较为丰富的内涵，同时也属于发展性的概念，既形容一种状态，也描述一种动态的进步过程，专业化发展是广大教师不断提升、不断扩充知识、不断增强专业能力的过程，具体包含专业能力、专业思想、专业规范以及专业情怀四部分。（1）专业能力指的是担任职业院校教师应具备的专业知识与技能，通常包括学科专业以及教育专业，强调的是知识与教学，这是高职会计教师专业化发展的重要前提[1]。其中，知识涵盖了学科重点知识、专业知识、有关学科知识。而教学则包含教学的规划能力、组织能力、实践能力、学生管理能力、评价能力，同时也有职业道德培育能力等。（2）专业思想指的是在对高职教师专业素养充分理解的基础上所构成的职业教学观念。专业思想不仅要具有引导思想的作用，同时也要具有指导教学、带动与推动发展的积极作用。对此，高职院校会计教师树立正确的专业思想，将有利于更加科学深入地认知高职教育。（3）专业规范主要指的是高职院校会计教师个人专业能力必须要达到相应的规定与要求，必须要严格遵守详细的规章制度，同时也要切实履行基本的义务等，这是会计教师专业化发展的基础准则。（4）专业情怀实际上指的是高职会计教师对个人心理特征在担任高职院校会计专业教师中的趋向性概述，既是会计教师在情感、趣味与情操当中成功实现教师教学目标所需要的双向互动，也是推进会计教师个人专业化发展的重要条件。要求会计教师要爱护自己、肯定自己，关爱学生、帮助学生，更要热爱工作，感受工作所带来的快乐与满足，以及尊重院校领导与同事、配合院校工作、团结同事。

二、高职院校会计教师专业化发展现状

1.教师缺乏专业化发展意识

会计专业在日常教学中，教师的教学模式过于单一，教学方法较为落后，并且由于教学场地上的限制，使其教学内容更加枯燥，无法形成师生间良好的沟通与互动，这些因素影响了教师的工作热情，让他们对自己的工作产生了疲劳感，进而导致许多高职院校会计教师不愿意转变自身的教学理念，停滞不前，固守成规，对于专业化发展没有强烈的意识，满足于现状，缺乏改变的动力。此外，会计教师作为教学研究的主要成员，既要负责日常繁重的教学工作，还要负责教研分析，有些教师还要负责班级管理，这些多重的身份，让许多会计教师无法承受，没有过多时间进行学习，更没办法顾及学生的学习需求与成绩情况，这让他们在工作中并未获得职业的幸福感与成就感，反而更多的是逃避、懈怠。

2.教师长时间脱离会计岗位

当前，高职院校会计教师虽然大多数都已达到并成为“双师型”教师，但由于这些会计教师逐渐呈现出年龄过大、男教师较少的趋势。大多数会计教师只是对某一领域或是学科课程兴趣较高，比如许多会计教师并未接触过电子会计课程，也有部分教师没有接触过统计课程。因而在某种程度上，严重阻碍了他们的个人专业能力进一步发展，导致教学工作无法统一合理安排。此外，会计教师长时间与会计行业脱节，通常对于全新的会计准则与相关制度等方面的学习存在一定的忽视，这将直接导致他们教学内容的陈旧与落后，会严重影响会计专业学生未来的职业生涯发展，致使学生毕业后无法满足企业的要求，造成严重后果。

3.教师没有强烈的竞争观念

高职院校当前的会计教师整体年龄偏大，不同年龄之间的教师出现严重的断层现象，现有师资团队缺少新鲜血液，也正是由于都是老教师的原因，让他们缺乏竞争意识，没有营造浓厚的竞争氛围。也有部分教师认为自己工作经验丰富、任职时间较长，不愿意向新教师或是年轻教师学习，相互探讨问题[2]。并且高职院校也缺少良好的学术环境，更没有积极鼓励广大会计教师相互学习、努力创新、提高自我专业能力，许多高职院校并未构建相应的奖励机制与评价制度，这让大多数教师安于现状、止步不前。此外，高职院校会计教师在社会大环境中，也没有得到应有的重视，会计教师工资待遇不高，无法促使他们提高个人专业能力，缺少专业化发展的动力。

4.教师专业培训形式较单一

高职院校培训方式单调，过于重視教师培训的形式，却严重忽视了实际效果。无论是在高职校内还是在校外所组织的培训，通常都是以讲课方式为主，并且大多数情况下都是“满堂灌”的培训方式，这让许多会计教师对培训不感兴趣，甚至并不想参加这样的培训，严重影响了他们继续学习的积极性与主动性。此外，培训内容的针对性不强，造成了大量资源的浪费。比如国家定期开办的职业院校会计精英教师培训班，其中就存在各种问题：（1）培训需求研究中大部分属于无效内容、同质需求，导致培训过程中出现了重复性培训内容。（2）必要的理论课程较多，缺少相应的选修课程以及实践锻炼，综合类课程与边缘学科课程并未设置。并且，对于潜在的课程缺乏开发力度。（3）企业实践类课程时间较短，教师在具体实践中无法真正融入到企业的真实的岗位中，导致实践课程停留在表面的形式上，没有发挥真正的作用。

三、高职院校会计教师专业化发展的有效路径

1.树立全新理念首先，高职院校会计教师应正确认知自身职业。会计教师应清楚地了解高职学生的鲜明特点，更要深知自己所承担的责任与对学生发展的重要作用，要确立“有教无类”的理念，全面掌握高职学生的实际需求与心理特征，深入挖掘每名学生的内在潜能，从而在促进学生全面发展的过程中获得个人职业的成就感。其次，高职院校应树立全新理念，高度重视会计教师的专业化发展，要深刻意识到促进教师专业化发展对会计专业教育教学所产生的积极影响。高职院校应为教师提供更多学习与参与培训的机会，应定期组织会计教师参加专业拓展训练，邀请资深的会计行业专家来校指导，拓展广大教师的专业知识、增强他们的专业技能，让他们了解当前会计行业及会计专业教育发展的最新情况，以便能够通过教师个人综合能力的增强推动会计专业教学质量的提高。此外，高职院校应建立岗位奖励机制与完善的评价机制。对年度工作表現出色的教师给予一定的物质奖励，激发他们的工作热情，促使会计教师努力学习专业知识、认真对待教学工作，不断提高自身综合能力。同时，建立科学的评价价机制，对教师个人工作情况进行综合客观的分析与评价，帮助他们找到教学中存在的不足，让会计教师及时了解自己在哪些方面比较欠缺，从而采取针对性措施加以完善。在促进教师专业化发展的同时，也进一步提高了会计专业的教学效果。

2.提高职业素养

高职院校会计教师在专业化发展过程中，虽然专业知识与实践技能等要素占据至关重要的位置，但他们的职业道德素养也将起到关键性的作用，职业道德素养是专业化发展中必不可少的部分。拥有良好的职业道德素养，不仅能够促进会计教师的不断发展，同时也有利于学生的健康成长，为学生起到积极的榜样示范作用。因此，对于高职会计教师来说，首先要具有坚定且明确的政治立场与思想，保障正确的人生观、价值观及世界观，要充分了解教师这一特殊行业的工作性质、工作目标、工作价值，要具有端正积极的工作态度，肩负其为国家培养高素养、强技能专业会计人才的重大责任，以此来潜移默化地影响高职学生的价值观念与责任感，更好地培养学生良好的学习习惯，健全学生的个人品格。其次，要树立工作荣誉感，应深刻感受到作为一名教师的自豪与骄傲，应将成为出色的会计教师作为个人理想的职业，并要将教师专业化发展视为职业生涯发展的主要方向，努力提高自己的职业道德水平，实现道德素养与人文精神的有效融合[3]。最后应对自身工作投入真诚的情感，不应将教师单纯地看成普通职业，应真正热爱这份工作，在工作过程中注重每一个细节，不仅要对自己的人生负责，更要对学生的成长与发展负责。要将学生看成自己的孩子，用仁爱之心对待他们，用真诚的情感与他们进行沟通，发自内心地去关心每名学生的学习与生活，应用爱心去感化学生、用耐心去包容学生、用真心去温暖学生。这样不仅有利于学生的健康成长，同时也能让教师在工作中找到自我存在的价值，体会到工作所带来的满足感与成就感。

3.拓展专业知识

高职院校会计教师想要向专业化方向发展，只是单方面地掌握专业基础理论知识是远远不够的，还需要具有科学完善的知识结构，并要有与时俱进的思想。从会计教师专业基础知识与能力层面上说，主要指的是在教学领域、心理学领域、教学理念、教学方法等方面能够切实满足当前高职会计专业教学与发展的实际需求。而从专业层面上说，则强调的是高职会计教师应在会计专业上，能够精通本专业涵盖的学科知识，掌握行业的基本技能，更要具备出色的教学能力。并且在这两者基础上，还要积极利用课余时间，学习更多与会计专业有关的其他领域知识，比如文学、政治、金融、历史等，以此来丰富自身知识体系，使其成为自我专业化发展过程中的支撑力。与此同时，会计教师还要具有较强的实践操作能力与实践辅导能力，既要能够熟练将所学的专业知识运用到实践当中，同时也要能够科学有效地指导学生的实践操作，帮助学生实现理论与实践有机结合，及时纠正学生的错误行为，全面提高学生的专业综合能力与素养，真正发挥教师的积极作用。

4.增强教学能力

教育教学能力是广大教师最为基本的能力，对于高职院校会计教师来说，在面对高职院校会计专业学生时，在课堂教学中，不仅要向他们传授专业的基础理论知识，同时还要具备掌控整体课堂的能力，要深刻意识到学生是课堂的主体，要积极引导并激发广大学生的学习兴趣，这是对高职会计教师个人教学能力的基础要求。此外，当前高职院校会计专业教学内容的补充完善以及高职生源日益复杂的情况，都对会计教师教学能力提出了更高的要求。对此，会计教师应结合当前高职院校实际发展情况与学生的个性化需求，不断创新教学内容与教学方式，全面了解会计专业教育形势，努力提高自身科研创新水平，从理论创新、实践证实、专业探索等方面逐一加强，要用全新的教学理念、先进的教学技术来引领会计专业教学的创新性发展，从而为高职学生提供更加优质的教学服务，并促使自己向专业化发展方向跨出至关重要的一步[4]。

5.注重身心健康

高职会计教师的日常工作较多，教学任务繁重，不仅要面对职业方面的压力，同时有些会计教师还要承受家庭与个人专业生涯发展等方面的压力，而且教师的专业化发展还需要他们具备一定的科研创新能力，长时间在这样的环境中，会让许多教师感觉身心疲惫，进而影响工作效率，打乱正常的生活与工作节奏。对此，就需要高职会计教师应善于调整个人心态，在繁忙的工作作中学会转移注意力，探索出有效的放松方式，找到适用于自己的减压方法，只有拥有广阔的胸怀、坦然的态度、开朗的性格、健康的身体、乐观的心态，才能帮助广大会计教师从容应对工作过程中出现的各种情绪变化与其他紧急情况，才能促进他们的专业化发展。

结束语

高职院校会计教师的专业化发展不仅有利于促进教师的个人职业生涯发展，同时也关系到会计专业学生未来的职业生涯发展，但由于当前高职会计教师在专业化发展中存在着缺乏专业化发展意识、长时间脱离岗位、竞争意识不强以及教师培训方式单一等问题，严重阻碍了他们的专业化发展进度，更影响了会计专业的教学效果与质量。对此，就需要高职会计教师高度重视并深刻意识到专业化发展的重要性，进而通过树立全新理念、提高职业素养、拓展专业知识、增强教学能力以及注重身心健康等有效路径，推动个人专业化发展，为高职会计专业学生提供更加优质的教学服务，为高职教育的发展贡献力量。

參考文献：

[1] 辛歆.校企合作环境下高职院校会计专业教师实践技能提升路径研究[J].会计师，2015（19）：62—63.

[2]邹瑜.浅谈职校会计专业教师专业发展存在的问题及解决对策[J].现代经济信息，2015（16）：416.

[3]杨晓华.高职会计专业“双师型”教师专业化发展研究——基于校企合作模式的思考[J].财会通讯，2012（16）：33—35.

[4]胡晓明.论会计教师专业发展的外在支持与内在改变[J].教育理论与实践，2004（24）：14—16.

Research on the Professional Development Path of Accounting [JZ]Teachers in Higher Vocational Colleges

LI Cui-yu

（Weifang Engineering Vocational College， Qingzhou 262500， China）

Abstract： The personal professional ability and quality of accounting teachers in higher vocational colleges will directly affect the teaching effectiveness and quality of accounting profession. In this regard， the professional development of higher vocational accounting teachers should be strengthened and promoted to contribute to the improvement of accounting profession teaching. This article explains the connotation of professional development of accounting teachers in higher vocational colleges， analyzes the current status of professional development of accounting teachers in higher vocational colleges， then addresses specific issues， from establishing new concepts， improving professionalism， expanding professional knowledge， strengthening teaching capabilities， stressing physical and psychological health and other dimensions， and puts forward an effective path for professional development of accounting teachers in higher vocational colleges. The purpose is to comprehensively improve the comprehensive ability of accounting teachers， provide more high-quality teaching service for the majority of students， and promote the further development of the teaching profession of accounting in higher vocational colleges.

Key words： accounting teachers; professional development; connotation; effective path