让“微”风吹进小学美术课堂

甘方诚

【摘 要】随着课程改革的不断深化，面对信息时代带给我们的机遇和挑战，美术教学与信息技术之间更是紧密相连。在信息时代下，多媒体信息技术则是美术创作和美术学习的重要工具。因此，信息技术与美术教学整合将会是新形势下美术教育教学的必然趋势，也是现代美术教学的有效手段。本文从多媒体信息技术的特点和作用出发，根据课堂教学经验合理地将信息技术融合在美术教学当中进行实践探索。

【关键词】多媒体信息技术;美术教学;课程整合

随着科技的不断发展，人们越来越离不开网络，网络信息技术也逐步渗透到社会的各个领域，正不断改变着人们的生产、学习和生活方式。现在辅助美术课堂教学的电教设备已从单一逐步向综合和智能化发展，它与美术学科的整合是美术教育教学发展的必然趋势，也是现代美术教学的有效手段。将信息技术运用在美术课件制作中，例如：可以把图片、视频、等多媒体素材进行整合，制做成符合美术课堂教学内容要求的多媒体课件，这会改变原有的美术教学方式，也使美术课堂教学愈加适应新课改下的教学环境。新课程标准提出，美术是一门视觉艺术，鼓励美术应呈现多样化教学方式，以提高学生学习美术的兴趣、认知水平和审美情趣等核心素养。要在教学过程中充分体现新课改下核心素养的教学理念，充分发挥多媒体信息技术的优势，使其为美术课堂教学服务。经过多次的课堂实践，发现多媒体信息技术已经成为我在美术课堂教学中的得力助手。下面是我将多媒体信息技术之微课运用在美术课件制作中的几点体会：

一、“微”创新，突破传统教学模式

美术课程标准提倡“有条件的学校应积极开发信息化课资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源”，提高美术教学的效益。随着教育现代化建设推进的深入，各区各校都在积极将先进的信息化设备接入学校、接入教室，以满足学生学习与生活的需求。随着信息化教学的普及，微课作为一种新型的信息化教学模式进入小学美术课堂，根据学生的年龄特征，无论是在新授部分，还是在技能技巧的示范中，基于学生思维活跃、善于思考的特点，能通过微课调动学生的感官，引导学生在轻松愉快的教学氛围中学习，不仅突破了美术传统教学瓶颈，也大大地提高了学习美术的兴趣，引导他们从探索中发现，从发现中创造，有助于学生美术核心素养的培养。

《船》是苏少版美术五年级上册第16课。机械类船是孩子们非常感兴趣的话题，他们对这梦幻般的海上世界充满了幻想与向往。《船》这一课我根据内容采用“不着地，不腾空，一座高楼在水中”的谜语开篇激趣，在充分调动他们的积极性后，我大胆地尝试使用微课进行辅助教学，通过微课正好为探索性的美术课堂起到了很好的服务作用，让学生了解了船的历史及基本构造。同样，在上《花儿朵朵》一课时，可将各个季节盛开的花汇集在一起，在美术课堂争相开放，也可让学生欣赏花儿绽放的过程;在教学《鸟和家禽》一课中，世界各地的鸟儿都在学生眼前争奇斗艳;《海洋世界》一课则可是海洋生物的大聚会……这些微视频开阔了学生的的眼界，激活了学生的思维，为美术创作提供了充足的资源性素材。美术教材中还有许多民间美术的教学内容，如：《剪纸》《木版年画》《皮影戏》等。学生生活体验少，教师课堂完整示范不便捷。教师可以将它们的艺术特色、制作方法录制成一段段的微视频在课上或课后供学生反复观摩、学习。微视频进入美术课堂，在有限的时间里它的有效使用成为了课堂教学的助推器，提升了课堂的教学效果，为有效教学提供了一条便捷的途径。在活跃课堂气氛的同时也丰富了美术课堂的教与学，让学生学得更轻松、更快乐。

二、“微”助力，凸显美术学科性质

多媒体课件中每一幅插图，每一句设问或说明都要有针对性。在之前的课件制作中，为了让课件内容丰富，我总是直接插入一些相关的图片和视频素材，结果课件展示时间太长，也违背了课件设计要简洁生动的初衷。我开始尝试利用多媒体创设情境，让学生在情境中感受艺术和生活，有了微课的介入，美术课堂能更好地创设情境，让美术课堂更显生活性。例如：我在上苏少版六年级上册《买菜》这一课时，为了贴近学生生活，我用微课创设情境，播放了一段菜场买菜的视频，让学生去体会菜场的环境和氛围。买菜虽然是件频繁又熟悉的事，但都还是由家长带领着，孩子只对琳琅满目的商品感兴趣，缺乏买菜购物的基本常识，更不能原汁原味地表现出这些生活的画面。图片对于学生的想象力和观察力是具有局限性的，因此，微课视频就能一下子把学生带入到菜场这个喧闹的情境中。一个不足3分钟的微课视频起到的效果绝对超过教师枯燥贫乏的语言描述，通过微课将“买菜程序”进行指导讲解，不仅将视听艺术的表现力发挥到了极致，也增加了学生对课堂的投入程度，使创作的画面更加生动，也让美术课堂洋溢着生活的气息，使学生倍感亲切。

三、“微”整合，为美术课堂提供实践机会

艺术来源于生活，美术课堂不仅具有生活性，实践性也是其重要特性之一。在美术课堂上尽可能多的为学生提供实际操作的机会，微课作为创新的媒介方式，也能助力美术课堂，为学生提供实践机会打好基础。如：在苏少版六年级上册《木版画》一课中，在以往的版画教学过程中，很多学生仅凭书本，对版画的绘画和制作工程不能有一个直观的感受。因此，我尝试用微课进行教授，把版画的制作步骤拍成条理清晰的视频，有利于学生更好地进行版画的学习。学生可以先进行观看，把视频中教师的讲解以及教师制作过程的画面有机结合起来，在头脑中形成一个直观的印象。随后，让学生根据回忆自己动手制作一幅吹塑纸版画作品。教师可以进行适当的指导、点拨，以促进他们美术知识与技能的提升，过程与方法的获取，情感态度与价值观的升华。微课不仅能使学生的记忆得到拓展，还为美术课堂的实际操作提供了很好的条件，使学生的艺术个性得到张扬，体现了美术课堂的实践性，最终取得了良好的教学效果，也更助力学生美术核心素养的培养。多媒体信息技术要注重每一细节的设计，才能达到完美的艺术效果。

在“信息技術与美术教学整合”的过程中，信息技术的应用激发了学生的学习兴趣，也拓宽了学生的视野，但也存在一些问题。如：有些课教师“重信息技术轻美术教学”对整合把握不准，课堂任务不能按时完成。这样，不利于学生的长期发展。我们不能把多媒体技术作为一种固定的影像直接传递给学生，而是要作为一种手段辅助自己的课堂教学。我们要根据教与学的所需，精选最适切的资源供学生观赏与学习，既要适从知识的教学规律又要切合学生的认知顺序，力求通俗易懂，生动有趣。所以，教学模式还要去不断深入研究，使它更具有实用性、随机性，能真正推动“信息技术与学科教学的整合”课题的成功。

通过多次将微课在小学美术课堂教学中的尝试，发现微课可以有效弥补传统美术教学的缺陷，增强学生学习美术的兴趣，提高学生对课堂的参与度，提高小学美术课堂教学的效率，增进师生交流与互动，促进小学美术教学的不断完善和发展。由此可见，如果能够恰当地使用与教材内容、与教学目标相一致的“微课”资源，就能使美术课堂呈现别样的精彩和活力，促进学生美术核心素养的培养。做为“芯”时代下一线的美术教师，要努力提升自身的专业素养，在美术课堂教学实践中不断实践、创新。重视信息化资源在美术教学中的应有价值，积极开发、合理利用，构建丰富、生动的美术课堂，创新美术教学的形式，让美术教学更灵动，让美术学习更多元，让美术学科教育大放异彩。

【参考文献】

[1]王玉明.信息技术与学科课程如何实现整合[J].教育信息化，2004（09）

[2]胡永平.信息技术与课程整合的实践与探索[J].新课程（中学），2010（09）

[3]刘洪武.微课在美术教学中的应用[J].新课程学习（上），2015