激励教育在小学语文教学中的实施

徐孝荣

【摘  要】语文是学生在学习生涯中的重要课程，小学是学生学习生涯的起点，是为学生打基础的重要阶段，对学生的未来发展有着至关重要作用。因此，小学语文教师在教学中就需要对学生开展更加有效地教学，为学生未来的学习打下坚实的基础。本文将首先概述激励教育的内涵，分析目前我国小学语文教学中出现的问题，详细阐述如何通过激励教育进行教学，希望可以为广大小学语文教师提供有用的参考。

【关键词】小学语文;课堂教学;激励教育;内涵;问题;应用措施

随着新课改在我国的不断深入，对学生开展素质教育就是当前教师的主要任务。特别是语文教学，语文不仅是学习的主要科目，同时也是学习其他学科的基础，是十分重要的学科。因此，小学语文教师就需要摆脱传统教学理念对思想的禁锢，舍弃通过训斥和批评作为促进学生学习的手段。要通过对学生进行良好地激励，根据学生的学习状态和方法进行鼓励，从而有效地调动学生的主观能动性，提高学习效率，构建小学语文高效课堂。

一、激励教育的内涵

激励教育的含义就是对学生进行激发和鼓励，让学生积极地学习。小学语文教师在教学中应用激励教育，就是要灵活应用“激励”的手段，对学生产生影响，促进学生可以更好地学习语文知识，有效地培养学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。教师通过对学生进行合理地激励，可以成为推动学生发展的动力，能够使学生更好地完成学习目标。这就需要小学语文教师在课堂教学中，灵活使用激励教育手段，从而有效完成教学目标，还提升了课堂教学质量，增强了学生的学习效果。

二、目前我国语文教学中出现的问题

（一）语文教材内容需要与时俱进

我国的教育方式、方法随着新课改的施行有了很大改变，学生所使用的教材也随着时代变化而产生明显地变动，教材也进行了升级，教材中有很多先辈事迹。然而随着社会不断发展，在教材中再多添加一些现代的贴近学生生活的内容，让他们能够感同身受，这样更有利于提升教学质量。并且，现在很多的小学生家长大部分都是“80后”“90后”，他们知识结构也有很大地变化。众所周知，“家长是孩子的第一任教师”，学生基本上在入学之前通过父母已经学习了很多的知识，然而语文教材没有能够随着时代“更新升级”，这就导致学生从家长那里学习的知识和教材上有很大的差异性，导致学生在语文学习时无所适从，缺乏良好的主动性。

（二）学生学习的积极性较差

由于小学生在入学之前都会接受父母的教育，家长通常都是通过劝说式的教学方法对学生进行教育，没有对学生进行有效约束，学生就会认为学习只是为了能够完成任务，学习的主要目的就是为了“拿高分”，考试就是让家长高兴的。这就导致学生在学习过程中，无法感受到学习的乐趣，对学习存在着抵触心理，缺乏学习积极性。教师在教学中也没有针对这一点采取措施，导致学生都是在被动情况下进行学习，参与度很低。比如，有些语文教师在对学生开展识字教学时，就教学生认识字形，让学生学会这个汉字应该怎么读、怎么写，没有让学生知道这个汉字的来历和含义，这就使学生提不起学习语文的兴趣，极大的打击了学生学习语文的积极性。

三、如何在语文教学中应用激励教育

（一）通过多样化的激励教育方式对学生开展教学

小学语文教师在课堂教学中，采用激励教育开展教学活动，使用的教学方法不能过于单一，而是要通过多种教学方式，让学生能够时时感受到新鲜感，从而能够乐于进行语文学习，能够扭转学生对教师的认识，让学生更加敬爱教师。教师在激励学生的时候，不仅通过口头语言的方式对学生进行激励，还可以通过肢体动作对学生进行激励。例如，学生在课堂上回答问题正确，教师就可以通过为学生鼓掌的方式进行鼓励和表扬。教师还可以通过为学生戴小红花的方式对学生进行鼓励。例如，有些学生的作业完成得很好，教师就可以在学生的作业本贴上小红花，让其对其他学生和家长进行展示，从而获得成就感，提升学习自信心。教师可以通过组织各种学习活动，对学生进行激励。比如，可以为学生组织朗读比赛，对表现最好的学生给予一定的物质奖励，这样不仅能够让学生乐于朗读，还能够带动其他学生喜欢上朗读，使学生的参与度也极大地增强。通过这些有效的教学方式，让学生更加热爱教师、热爱对语文的学习，提升课堂教学质量。

（二）重视和尊重每一个学生的个性化与差异性

由于每一个学生的学习能力和个性特点有很大的差异性，这就造成每一个学生都会有其独特的个性，在新课改中则明确要求现在的教师在教学中要保护学生的个性，不能扼杀学生的个性。所以，小学语文教师在应用激励教育开展课堂教学时，要采用丰富的语言开展教学，根据学生的弱点和优点开展有针对性的激励教育，让学生学会扬长避短，从而让每一个学生充分利用自己的优点进行语文学习，教师还要为学生建立表现的舞臺，让学生能够将自己的优点充分展示出来，才能够充分发挥激励的教育作用。例如，在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师可以让学生对这篇文章先自主预习，使学生能够对课文内容有一定了解。待学生完成初步预习之后，教师就可以对学生提出问题：“乌鸦为什么会上当呢？”学生通过自己的思考就会积极回答问题，这时有的学生就会回答说：“因为乌鸦被狐狸赞美，就想唱歌，但它忘记了口中还有肉。”教师就要对其进行鼓励和表扬，让学生获得成就感。如果有的学生说：“因为乌鸦太笨。”很明显这不是准确的答案，教师首先要鼓励这个学生敢于大胆回答问题，然后指出其中的错误：“乌鸦可不是因为笨才会丢了肉，你再仔细思考一下，为什么乌鸦要张嘴呢？”这样既保护了学生的自尊心，又没有打击学生的学习积极性。同时，学生由于个性的影响，有些学生比较害羞，或者害怕回答错了出丑，不敢在课堂上回答问题，教师就可以让这些学生通过朗读课文的方式，培养其自信心，在学生完成朗读之后，再对学生进行表扬，让学生获得成就感，从而在课堂上敢于回答问题。所以，教师采用激励教育，就需要根据学生的不同特点开展教学，对每一个学生采用不同的激励方式，让学生获得成就感，增强学生的自信心，让学生对语文学习积极性大幅提升。

（三）保证激励教育态度的亲和性

小学生通常对其他人的情感变化十分敏感，特别是小学生对外界事物的认识有限，其想法也是天真烂漫，对教师有天然的敬畏心理，尤其是一些学习成绩不是很理想的学生，甚至会产生惧怕的心理，教师的教学态度对小学生也有巨大的影响。因此，针对这些问题，教师就需要深入了解学生的心理状况，及时消除学生的不良心理，对学生要做到一视同仁，不能区别对待，让学生对教师的“敬畏”转变为“尊敬”。例如，教师可以带领学生开展一些课外活动，拉近与学生之间的距离，让学生能够近距离接触教师，和教师进行平等的交流和互动，从而建立良好的师生关系。

四、结束语

综上所述，小学语文教师需要尊重学生在学习中的主体地位，注意保护学生的主体个性，才可以更好地激发学生对语文的学习兴趣，从而让学生能够充分发挥其主观能动性，让学生能够获得更好地发展。教师通过巧妙的应用激励教育，可以让学生更好地进行课堂学习，为学生构建轻松和谐的学习环境，让学生能够在学习中获得成就感，认识到语文学习的重要性，从而能够积极主动地配合教师进行语文知识的学习。

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