小学数学教学生活化策略

丛菲

【摘 要】小学是学习数学的重要阶段，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。而且许多数学知识有一点的抽象性，如果只是解析理论知识，很难使学生灵活应用知识解决数学难题，只有数学教学实现生活化，将教学内容与实际生活相结合，才能使学生更容易理解抽象的数学理论知识。本文对小学数学教学生活化的具体措施进行分析，旨在为小学数学教学的顺利开展提供有效参考。

【关键词】小学数学;教学生活化;策略

数学和生活联系密切，因此，在教学时可联系学生的实际生活，营造针对性的生活化情境，以激发学生的学习积极性，进而顺利完成教学的目标。数学教学生活化指的是将数学知识与生活现象相融合，使复杂或抽象的数学理论更容易被理解，帮助学生更轻松地学习数学知识，有助于提高教学效果。因此，可将数学教学生活化合理运用于日常教学中，以顺利完成教学目标。本文在探究小学数学学习的基本要求之后，将制定针对性的小学数学教学生活化策略，以期促进教学效果的提高。

一、联系生活设置情境，提高学生学习热情

在小学数学教学期间，老师可根据教学的内容设置生活化情境，以提高教学效率。这是由于小学数学知识中多数会涉及生活场景，学生只有处于生活化的情景中，才能了解数学知识与生活之间的联系，从而提高对数学学习的积极性。在教学时，老师需将教学知识与生活场景进行有效结合，依据需要传授的教学内容，可选择与生活有所联系的事物辅助教学。对于复杂的数学知识，可采用联想生活实际的方法，帮助学生理解知识，这样可有效激起学生的学习兴趣，使其投入更多精力到数学学习中。比如，在学习分数这部分内容时，要想让学生顺利分清分子和分母，可采用母亲背着孩子的例子，将分母比作母亲，而分子则为孩子，母亲一直背着孩子，因此分母在下，分子在上。采用此种方法，可使学生更容易地分清分子、分母的位置，并且可以有效记忆此部分知识，提高学习效率。又如，在学习《年、月、日》这一章时候，老师可进行提问：“每个人都有自己的生日，在这个日子里父母朋友都会为你们庆祝，那么你出生的年月日是什么呢，今年几岁了呢？”有学生回答“我2008年5月8日出生，今年10岁”，也有学生回答“我2008年2月24日出生，今年10岁”……在听到学生的回答后，老师可顺势提出“每个人的生日均是从年到月到日，这是为什么呢？”这是由于年月日和时分秒的性质是一样的，均是时间单位。在进行导入生日这个生活场景后，学生会加强对年月日知识的熟悉感，有助于学生积极探求相关知识，提高其学习新知识的热情。

二、联系生活理解知识，提高数学学习效果

由于小学生现在所学知识较少，其思考能力尚不够成熟，而且小学的部分数学知识具有一定的抽象性，因此，对于一些具有抽象性的数学理论无法清楚理解，小学生抽象思维能力还不够完善，所以在理解方面还有所欠缺，容易出现只从表面理解知识的现象。所以，数学老师在教学时，需要把数学知识与生活实际相联系，合理运用多种方法，使学生更容易理解抽象性的数学知识，掌握其中的深层含义。例如，在学习《认识分米和毫米》这部分内容时，老师可这样引导学生：“请你们用自己的直尺量一下课本的厚度，好吗？”在学生纷纷进行测量之后，有学生提出课本的厚度不足1厘米，这时老师不要直接给出答案，而是提示学生“该使用什么样的方式进行准确表达厚度呢？”接着引导学生观察直尺上的刻度，再继续引导“同学们，是不是看到0到1当中还有小格？”在学生给出肯定回答之后，可告知学生直尺中每一厘米中间的一个小格的长度是1毫米，然后再让学生测量课本的厚度到底是多少毫米，最后，学生统一给出了“8毫米”这个答案。采用此方法，可让学生亲身感受厘米与毫米的使用方法，有助于学生准确掌握厘米与毫米的差别，从而可以在遇到数学问题时，及时反应，得出准确答案。

三、应用生活服务数学，提高教学效率

生活中通常蕴含很多数学知识，数学生活化也使数学教学的实用性得以增加。在课堂上，可将数学内容与生活素材相结合，使生活素材成为提升数学教学效果的工具，此方式对培养学生的数学思维，使学生应用所学知识解决生活问题有重要作用。另外，数学教学的主要目标在于可将所学知识应用于解决生活问题，因此，在进行数学教学的过程中，需要坚持数学与生活之间的紧密联系，合理应用多种生活现象培养学生的数学知识应用能力，让学生可以应用数学知识处理各种生活中出现的数学问题。比如，在购买蔬菜时，学生可依据蔬菜的单价和具体数量或重量计算出总价。这样，能够使学生不断学习新知识，提高自身的实际应用能力，获得更多学习上的信心。例如，在学习《认识负数》这一章时，老师可提出问题：“同学们，都有去过超市吧。一家超市早上进了80斤土豆，一个早上过去，卖出了40斤土豆，如果想将进出货的情况准确地记录下来，该使用何种方法呢？有学生提出，进货可以“√”表示，出货采以“×”表示。也有学生提出进货可以“+”表示，出货以“-”表示……从中可以看到，经过联系实际，学生可以提出不同答案。经过讨论，老师可顺势提出超市进出货的情况与正负数息息相关，使用正負数可有效表示超市进出货的情况，从而使学生对此章知识点有更深入的理解，进而提高了学习效率。

四、合理结合生活与数学，提高学生学习能力

在小学数学教学过程中，教师需意识到不能脱离生活进行教学，但教学也不能过于生活化，否则会导致教学效果受到影响。只有合理融合生活化和数学教学，保持一定的科学性，才能有效提高数学教学生活化的作用。在进行数学教学时，老师可在讲解数学知识时，列举生活中可能出现的事情，帮助学生在联系实际的情况下，掌握不同的数学知识。经过将数学知识与生活实际相联系，可使学生真切感受到数学在生活实际中的巨大用处，从而可以提高学生学习数学的积极性。并且，生活事件的讲述，也可以使学生注意力得以集中。例如，在教学《百分数的认识》时，老师可提出问题“某钢铁厂在上半年完成了全年生产计划的54%”，接着让学生进行思考，“看到这个信息之后，想到了什么？”有学生提出“这个厂还剩下46%的生产任务需要完成”，有学生提出“这个厂可能要超额完成生产任务”……通过学生的讨论，可以看到学生在遇到问题时，能够积极联系相关的百分数知识解答问题，使生活与数学教学之间的联系更加合理。

总而言之，数学在小学教学中有着重要的位置，直接影响到学生的未来发展，因此，需采用行之有效的措施，以提高数学教学效率。其中，数学教学生活化可使教学内容与生活实际紧密联系，有助于学生在联系生活实际时，更容易理解数学理论知识，提高学习效果。因此，在小学数学教学中采用生活化策略，需要以小学生的学习能力为基础，重点提高学生的数学思维。因此，在运用生活化情景时，需合理联系教学内容，使数学教学和生活化保持统一，以此提高数学课堂的有趣性，促进教学效率的大幅度提升。

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