论“中国风”流行音乐的教育价值

2018-01-23周美彤

黄河之声 2018年22期

周美彤

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁沈阳 110034）

“中国风”流行音乐通过将民族化的音乐元素、传统的编曲形式及古典文学的诗词韵味融入到歌曲的创作中，使之在充分展现出东方民族文化优秀品质的同时，引起本民族最普遍的美学与道德的共鸣，既能够起到提高民族认同感的作用，又可以引领人们更好地认识和理解中国的传统艺术，这对于当代青少年的爱国教育与音乐艺术教育具有十分重要的现实意义和价值。

一、“中国风”流行音乐存在背景及其现状

中国作为一个有着5000年悠久历史的东方文明古国，以其开放包容的姿态容纳着来自外界多种不同意识形态的文化，形成了自身多元化的发展趋势。在这样的背景下，中国流行音乐拥有了更多与西方流行音乐交流的机会，并得到了世界范围内广泛的关注。而“中国风”流行音乐在保留着中国传统民族音乐特色的基础之上，利用流行与传统交融的崭新方式，在成为中国流行音乐代表的同时，掀起了一股研究“中国风”流行音乐的浪潮。可以说，无论是现在还是未来，“中国风”流行音乐都将在中国流行音乐中占据着非常重要的地位。

二、“中国风”流行音乐形式特征

所谓“中国风”流行音乐具有鲜明的“三古三新”特征，在填词作曲的过程中能够突出地展现歌曲中的中国元素[1]。在歌曲的内容上，“中国风”流行音乐经常借鉴名诗古句中的典故，让歌词充满古典的韵味。而在曲风旋律上，“中国风”流行音乐则更多地运用了中国戏曲和民族乐曲中的元素，使歌曲悠扬动听，具有浓郁的古乐风格。此外，在乐器选择上，“中国风”流行音乐大量地使用了各种常见的民族乐器，比如二胡或喇叭等，完美地将民族乐器的特色与现代流行音乐的乐感融为一体。

“中国风”流行音乐的兴起是大批中国流行音乐人不懈努力的结果，他们中很多有代表性的人物，比如林夕、方文山等，通过对“中国风”音乐文化的深刻理解，在努力使“中国风”流行音乐呈现出多元化曲风的同时，极大地推动了“中国风”流行音乐的发展[2]。

现阶段“中国风”流行音乐的创作方式多种多样，既有在题材上引用历史典故，又有在演唱技巧中融入传统民族唱腔[3]。从本质上看，虽然这些“中国风”流行音乐呈现出不同的风格，但都是在西方流行音乐的基础之上，以“中国风”作为创作的核心思想，通过把东西方流行音乐元素创新性地融合在一起，使得“中国风”流行音乐不仅能够满足大众追逐时尚的需求，同时也能够彰显出中国传统民族音乐文化的魅力[4]。

三、“中国风”流行音乐的教育价值

（一）明确教学目的

与传统的音乐教学相比，“中国风”流行音乐所包含的丰富民族情感更容易让学生产生情感上的共鸣。由于很多“中国风”流行音乐的创作内容来自于人们日常生活的真实写照，所以在学习的过程中，可以帮助学生们深刻地品味生活、感悟生活，进而有助于他们形成积极向上的人生观与价值观[5]。

现阶段，“中国风”流行音乐之所以获得了广大学生们的喜爱与欢迎，一方面是因为这种风格的音乐旋律优美、节奏明快，简单、通俗、易懂的歌词会让人在欣赏之余，情不自禁地跟随着曲调哼唱起来；另一方面音乐本身所体现出的民族文化背景，也让学生们在逐渐掌握演唱技巧的同时，广泛地了解与学习和音乐相关的文化知识。

（二）推动教学改革

学生作为课堂教学的主要参与者，不仅可以遵循学习的兴趣享有自主学习的权利，并且还有权对教学体验做出主观的评价，而评价的对象除了自己之外，还包括了授课教师与同学们。“中国风”流行音乐的课堂教学模式简单多样，为学生的教学评价，特别是自我评价提供了一个良好的平台。

对于多样化的“中国风”流行音乐课堂教学来说，可以因地制宜的结合实际情况采取多种形式的教学评价，比如教师与学生或者是同学之间的双向互动评价，并以学生的自我评价为基础，建立起全新的音乐教学模式，让学生客观、准确地掌握自身的学习状况与学习成果。

（三）构建教学体系

为构建起“中国风”流行音乐教学体系，各大高校需要从教学实践的角度出发，在严格遵循音乐教育大纲的基础之上，紧密结合“中国风”流行音乐的教学目的，灵活地制定教学计划与设计教学内容，研发符合学生教学需求的音乐教材[6]。同时，注重与学生之间的沟通和交流，聆听学生的建设性意见，可以通过定期组织公开研讨课的方式，让学生以主人翁的身份参与到“中国风”流行音乐的课堂建设中来。

此外，为了更好地构建公开化的教学环境，还可以围绕“中国风”流行音乐主题开展教学或者是学术论文比赛等活动，在进一步丰富与完善教学体系内容的前提下，展示教学成果，并将教学活动上升到学术的高度。