微课在小学音乐教学中的应用探究

张 瑾

（江苏省扬州市江都区丁沟中心小学，江苏 扬州 225235）

音乐作为艺术的一种，但普通大众对于音乐的认识却仅限于唱歌。小学音乐教学的最终目的就是要令当代学生充分了解音乐内涵，明确感受认识音乐的艺术魅力。但纵观当前小学音乐教学现状，多数教师按部就班地依据教材开展教学，同时由于学生对于音乐认识的片面性等原因，教学质量不尽人意。微课能以其简洁直观的教学特点帮助教师减轻部分教学压力，还可通过信息技术丰富教学资源，由此可见微课对于音乐教学的重要性。因此教师可根据微课特点开展相应的音乐教学，帮助学生夯实音乐基础。

一、通过微课营造合适的课堂氛围

对于教师群体而言，小学生学习心理尚未成熟、注意力难以长时间集中等特点对他们开展教学活动在一定程度上形成阻碍。如何令学生集中注意力，适应课堂教学节奏，是教师值得思考的难题。由于小学生简单的认知特点，他们在学习过程中极易受到外界影响，如果没有合适的课堂气氛能令其身临其境地进行学习，课堂教学效果必然不甚理想。微课的主要表现形式是视频，因此教师可利用微课视频声色并茂的特点为学生营造合适的课堂氛围，通过渲染课堂气氛帮助学生感受音乐表达情感的艺术特点，令学生充分进入课堂学习角色，以此提高课堂教学效率。

例如在《牧民的一天》的欣赏教学中，不仅需要学生学会欣赏该曲目的曲调，还需要学生学会品味其中蕴含的情感。在传统音乐教学中，多数教师对于曲目欣赏往往选择开门见山地直接播放，但在没有任何铺垫的情况下小学生是难以静下心来体会其中的音乐魅力的。对此教师可提前在网络上收集关于蒙古族牧民的视频资料，而后剪辑整合成完整的微课视频，在该课时正式的曲目欣赏前播放，向学生展示牧民一天的主要活动，配合激情洋溢的背景音乐，为学生营造出置身于大草原的感觉，活跃课堂气氛，以此激发学生的学习热情。随后教师再趁热打铁播放欣赏曲目，令学生能快速沉浸在音乐中，最终达到欣赏教学的目的。

二、通过微课补充音乐信息

音乐所包含的内容是广泛的，其中包括乐理、乐器、音乐派别等。小学正是学生完成基础学习的第一步，因此学生更要夯实基础才能为后续学习提供有力的支持，所以丰富学生知识面成为教师的重要教学任务之一。由于音乐课时限制、教学内容繁多等原因，教师在开展小学音乐教学时往往直接照本宣科，缺少音乐信息的拓展补充，导致学生学习出现虎头蛇尾的现象，对学生音乐素养的培养造成不良影响。对此教师可结合微课的信息技术背景，在云端网络上收集补充信息并制作成视频，通过短短几分钟的视频向学生展示基础音乐知识，既能优化课堂结构又能帮助学生开阔艺术眼界，取得事半功倍的效果。

例如在《奥林匹克号角》的欣赏教学中，该曲目的创作背景是1984年的洛杉矶奥运会，创作目的是主要是鼓励运动健儿积极拼搏，并向全世界传达友谊和真情。为帮助学生能完整地欣赏该曲目，教师可预先收集该曲目以及奥林匹克运动会的基本信息，配合适当的文字解说，并将《奥林匹克号角》作为背景音乐制作成微课视频。而后在课堂教学正式开展前播放，令学生了解奥林匹克精神，并从中感受音乐传递情感的过程，真正地融入音乐之中。

三、利用微课突破音乐教学难点

小学是学生最基础的正规音乐学习阶段，由于小学生的年龄和阅历限制，小学音乐主要分为欣赏教学和歌唱教学。欣赏教学的目的主要是陶冶学生的艺术情操，引导学生学会体验音乐情感，而歌唱教学需要将所学的乐理知识实践应用。小学生对于音乐的片面认识令他们对于正规的歌唱学习在一定程度上有所排斥，且枯燥重复的歌唱练习容易令其产生厌烦心理。如何帮助学生从心理上接纳正规歌唱教学并取得一定的学习成果，这已然成为教师群体面临的挑战之一。对此教师可利用小学生热爱新鲜事物的特点，用微课视频吸引学生注意力，并通过视频示范歌唱模板，为学生树立正确歌唱榜样，以此起到引导、纠正的作用。

例如在《让我们荡起双桨》的歌唱教学中，教师预先制作微课视频。视频内容主要以动画形式向学生展示一副同龄人在湖面上坐船尽情划动双桨的画面，激起学生心中的模仿热情。而后教师再配合慢倍速播放歌曲音频，要求学生模仿歌唱并做出划桨动作，通过增加歌曲趣味性刺激学生的学习主动性。而教师在学生歌唱过程中仔细倾听，帮助学生纠正错误。最后教师在学生基本掌握该曲目的歌唱技巧和曲调时开展歌唱比赛，激励学生在良性竞争中感受音乐的独特魅力。

四、结语

总而言之，小学音乐教学中微课的有效应用，能帮助学生树立音乐审美意识，也能提高教学效率。教师在应用微课开展实际教学时，应注意控制微课视频时长，希望能在发挥微课最大教学优势的同时培养学生的音乐素养，为学生的全面素质教育奠定基础，彻底落实微课在小学音乐教学中的发展。