基于音乐机构的音乐教育考略

尚晓丹

（中北大学艺术学院，山西 太原 030051）

音乐作为文化传承的重要内容之一，在人类发展进程中占据重要的发展地位，通过成立音乐机构，为开展音乐教学活动提供基本的活动场所，使音乐教学活动能够顺利开展，实现对传统优秀音乐作品的继承与发展、对现代音乐作品的探索与创造。

一、中国古代音乐机构

纵观人类发展进程，音乐自人类生成与发展之间具有密不可分的关系，音乐机构的形成与发展同各个历史发展时期政治制度、社会发展之前具有密不可分的关系，同宫廷社会音乐活动与民间社会音乐活动之间相适应，在漫长的发展历程中不断形成完备的音乐教育体制，促进音乐教育活动的发展与进步，为音乐人才培养工作奠定基础。

从中国古代音乐机构建立情况来看，主要以教坊、乐府、梨园等形式呈现出来。根据现存历史资料得知，中国古老的音乐教育活动早在远古时期的石器时代就已经开始，祖先通过借助石磐、陶埙、骨笛等原始乐器，在生产劳作或者是宗教祭祀活动中开展音乐表演行为，且在该过程潜藏着最为原始的一种音乐教育行为。在《尚书·舜典》中提及“夔”是瞬时期的一位专职乐管，是音乐舞蹈的组织者与指挥者，拥有高潮的音乐演奏技能，是原始社会早期的一位音乐教育家。先秦时期音乐教育备受重视，并将音乐纳入“六艺”教育工作中，充分展现该时期领导者对“乐”的重视度。周时期形成完备的音乐教育制度，且拥有一定的音乐教育规模，“大司乐”成为初周时期所建立的一种宫廷音乐结构，该机构使我国古代最早的音乐教育机构，更是我国社会发展历史上第一所音乐教育学校。秦王扫六合，建立中央集权制，中国古代音乐教育体系随之发生变化，在宫廷建立“乐府”这一音乐机构，通过创制乐曲、采集民间曲调为帝王权贵歌功颂德、研究音乐理论、制造乐器，将我国古代音乐教育推导一个更高、更新的发展平台。隋唐时期在中央下设“大乐署”和“鼓吹署”，其中“大乐署”是一个专门对宫廷艺人进行培训与考核的音乐教育管理机构，“鼓吹署”是专门管理宫廷仪仗活动的鼓吹音乐机构；在唐代时期从政府音乐管理机构分设出来“教坊”，这一宫廷燕乐音乐结构；“梨园”是专门负责教习、演奏曲法的一种音乐结构。宋、元、明、清四个发展时期音乐文化发展重心从宫廷朝着民间的方向移动，民间音乐活动日益繁杂，宫廷音乐机构逐步解散，民间音乐机构逐步兴起。

二、现代音乐机构的音乐教学活动

普通学校教育、社会音乐教育、和家庭教育构成我国音乐教育体系。现如今，我国音乐教育机构多种多样性，不仅音乐教学活动融入到大中小学教学活动中，是大中小学成为音乐教育活动的重要人才培养平台，并将音乐教学与语文、英语、历史、舞蹈、体育等多门课程有机的结合到一起，形成多元化音乐教学模式，促进当代音乐教学活动的开展与进步，还在社会上形成专一的音乐机构，即社会音乐教育机构。社会音乐教育机构作为当代音乐教学活动的主要组织形式之一，是一种在市场强烈需求下所形成的自发性组织，在整个经营过程具有较强的灵活性，为全体社会所服务，开展社会音乐教育、社会音乐娱乐活动，具有较强的商业性、教育性与公益性。社会音乐教育机构的形成不仅为高校专业音乐教育的人才储备工作奠定基础，还为普通音乐教育、家庭教育给予相应的补充，实现对我国音乐教育体制的完善与整合，有效提升我国音乐教育质量，使音乐教育市场能够形成一种良性竞争模式，维持社会发展平衡。

“育人”是音乐教育的核心内容，需要音乐教师通过对学生开展音乐教学活动，增强学生对音乐的感受能力、领悟能力、鉴赏能力、表现能力以及创造能力，深入挖掘学生在音乐学习方面的内在潜能，尊重学生的个性发展，培养学生的审美意识，陶冶情操，增强学生的人格魅力，促进学生全面发展。在新时代发展的背景下，基于音乐机构下的音乐教育工作，需要音乐机构坚持教育理想与公益性相统一原则，兼顾音乐机构的商业利益，做到“以问题为导向”，立足于我国音乐教育机构的发展现状，结合我国在不同时期的教育发展成果，及时对现行音乐教学机制进行优化与整合，构建多元化音乐教学机构，科学处理好社会教育机构、普通学校音乐教育、家庭音乐教育之间的关系。为此，现代音乐教育机构的应构建高素质的音乐教学队伍，教师树立正确的教育理念，为学生开设优质化专业课程，使学生能够在音乐教学中享受到良好的音乐体验，从音乐教学中得到思想意识的升华，不断健全学生人格，增强学生对美的感悟能力与理解能力。

三、结语

综上所述，音乐机构是开展音乐教育活动的重要载体，在整个人类发展进程中扮演着重要角色。在新时代发展的背景下，基于音乐结构的音乐教育需要坚持“以问题为导向”，不断对现有体系进行完善与整合，坚持教育理想与教育公益性相协调原则，并对商业利益进行兼顾，不断对教学理念进行更新与整合，及时对音乐教学机制进行完善与优化，确保教学机制与现代化教学活动相匹配，为当代音乐教学工作的开展提供理论基础。