启发式教学法在高校声乐教学中的应用

李 帆

（宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721300）

启发式的教学方法指的是利用对学生主动性进行启发的一种教学方法。启发指的是对某些物体或是人形成无形的影响。在教学过程中应用启发式教学指的是应用感染性情景教学模式，通过物体、语言、音乐来辅助塑造真实情景，以此来激发学生对于学习的兴趣，使学生在放松精神、集中思想的情况下进行专注的学习与思考，可以让学生更高效的理解和记忆教学的相关内容。

一、气息练习中启发式教学法的应用

声乐的教学过程中，最为基础的便是气，怎样在教学当中引导学生对自己的气息调整好，属于声乐教学中的重点内容。唱歌时的动力是呼吸，歌唱练习的基础便是调节好呼吸。在高校声乐的教学中，教师需最大程度的给学生创设意境，如所教歌曲的主题属于河流和山川类的曲目，便需要引导学生让其置身在山川和河流的意境当中，领悟歌曲的内涵。引入意境后在实施教学，学生从里到外可以较容易的了解该怎样调节气息，对呼吸调节的重点进行掌握，清楚呼吸的作用和重要性。在高校声乐的教学中需重点对深呼吸进行气息的练习，教师还可用同种方法，引导学生想象身处歌曲主题意境的感受，在此情况下，一般都会自然性的做一个深呼吸，在歌唱中，除用鼻子进行呼吸，有时也会无意识的用嘴来进行呼吸，在教授怎样调节气息时，可让学生想象自己手拿鲜花，在把头埋进鲜花时，便会下意识的张嘴进行深呼吸，如此与唱歌时经常做的呼吸调节非常相似[1]。在气息的练习过程中，抽象性的理论与技能对学生的有效理解和学习非常不利，利用启发式的教学法可以引入适合的艺术意境，如此让学生可以很容易的对所学知识进行理解和掌握。

二、声音练习中启发式教学法的应用

高校声乐教学重点是声音，其是提升歌唱者发声技巧的有利途经。以往声乐教学过程中，发声练习所用的歌曲基本上都属于向上或是向下的音节，歌曲的旋律比较单一，缺少美感，对于刚刚学习声乐的学生在练习时，只能进行机械式的反复练习，造成学生无法良好的对连音、跳音进行掌握，会降低学生学习积极性。在此情况下，教师在声音教学练习中，需合理的应用启发教学的内容，使学生可以轻松的对发声重点进行掌握。例如，在在连声练习中，保证声音连贯性便属于声音教学的重点，结合此在实施连声练习的时候，就可引入相应的艺术情境，引导学生对自己的声音进行想象，将自己的声音想成是风筝，唱歌便是在放风筝，放风筝时需对放线力度有效的把握好，在放线时还需确保风筝不会被吹走，如放线太快或是太慢，风筝便不能飞起，呼吸就好比风筝线，在唱歌时需缓慢的释放气息，这时音符便会自然平稳，对声音力度有效控制，以此确保声音连贯性。在跳音练习中，引导学生通过叹气放松来进行练习，以此可以保证腹部处于放松，跳音练习可以锻炼学生腹部肌肉，让此处组织变得更有弹性，使学生可以对声音及气息各自的处理技巧更加准确。如此对学生把控好气息非常重要[2]。

三、咬字吐字练习中启发式教学法的应用

在唱歌的过程中，针对咬字吐字与半音这几方面都有较高的标准要求，不管是何种类型的音乐均都是用语言和声音表达思想和情感的。优秀的歌唱者除具有较深的发音基础，并且在咬字和吐字方面也投入了大精力。例如，演唱歌曲的主题属于爱情类型时，便需在演唱时体现这种爱情，不但需要在声音上还需在表演中呈现出来，使声音与形体可以有效结合，让受众犹如亲身置于真实情境中一样，感受歌曲所表述的情感。所以，在声乐演唱时，需合理应用启发式的教学法，使学生深切体会字与字间的变化，通过对字与字间的衔接联系进行处理，最大程度的确保歌唱时字间的统一和衔接。在发音时，无论字有什么样的变化，咽喉打开时都需处在稳定状态，并且还要保证舌尖始终处于放松状态，正确的对发音处进行处理，针对不同的字，可以在确保声点一致的情况下，对不同字间的转换与衔接需重点突出，让歌曲可以以更丰富直观的形式呈现[3]。

四、情感启发练习中启发式教学法的应用

歌曲演唱重点目的是表达和诠释歌曲本身所要表述的思想和情感。在声乐的教学过程中，怎样让学生可以在演唱时控制和掌握情感表达，这点是教师需深入思考的重点问题。学生在对歌曲进行演唱的时候，因受自身知识基础、阅历、和经验的影响，不能对作品创作的背景与创作人员的思想情感进行充分的理解，并且，学生相互间在个性与能力方面也存在差异性，致使唱法存在不同之处，教师在实际教学过程中，需有效思考到学生间的差异性，进行因材施教。

五、结语

总体来说，在高校声乐教学过程中，应用启发式的教学法可以良好的激发学生对于声乐学习的积极性，在对学生声音、咬字吐字、和气息方面的要领进行培养上有较大的优势。启发式教学可以用最为合理实用的方法让学生对各类歌唱技巧进行有效把握，并同时在演唱时可以自如应用，从而对歌曲的真实情感进行呈现，有效提升学生声乐表演能力和水平。