构建中小学音乐审美教学模式初探

2018-01-23孔春恒

黄河之声 2018年22期

孔春恒

（台州学院艺术与设计学院，浙江台州 318000）

中小学阶段是学生身心发展的关键阶段，也是学生审美意识和能力形成的主要时期。在教育改革不断深入背景下，中小学音乐审美教学面临着新的考验和要求，要在确保学生掌握基础知识和技能的基础上，提高学生审美能力和审美素质。目前我国中小学音乐审美教学中还存在诸多问题，严重影响了教学效果，因此探寻中小学音乐审美教学模式的构建十分重要。

一、目前中小学音乐审美教学中存在的问题

（一）教师审美素质有待提高

教师作为实施音乐审美教学的实际执行者，其审美素质的高低很大程度上决定了音乐审美教学的效果[1]。目前我国大部分中小学的音乐教师学历较低，甚至有些中小学的音乐教师是大专以下学历，导致音乐教师没有良好的音乐审美素质，这直接降低了中小学音乐审美教学的质量，阻碍了音乐审美活动的开展。

（二）音乐审美教学硬件设施不足

硬件设施不足是目前中小学音乐审美教学中普遍存在的问题，很多中小学没有为音乐欣赏教学配置相应的音乐教室以及音乐器材等硬件设施，限制了音乐教师审美教学活动的范畴，没有给音乐审美教学提供一个能够激发学生音乐感情共鸣的良好音乐审美环境气氛，影响了音乐审美教育的效果。

（三）不够重视音乐审美教学

虽然新课程音乐标准已经实施了多年，但是在实际的中小学音乐教学中，很多音乐教师仍旧以音乐理论知识和基础技能为教学重点，不够重视音乐审美教学，没有对学生审美能力和情感进行有效培养，没有在教学中提升学生音乐审美情趣和音乐审美素养，这不符合教育改革对中小学音乐教学的要求，不利于中小学生人格的健康发展。

二、构建中小学音乐审美教学模式的有效策略

（一）明确音乐审美为核心的音乐教育理念

想要构建良好的中小学音乐审美教学模式，中小学音乐教育者首先就要更新教育理念，明确音乐审美为音乐教育核心的教育理念[2]，重视中小学音乐审美教学，根据新课程和教育改革对音乐审美教育的相关要求，在音乐审美教学中以学生情感体验为中心，突出音乐艺术的情感性、表现性以及赏艺性，让学生能够深刻把握音乐作品中的思想和内涵，提高学生音乐表现力，增加教学中的音乐实践教学活动，帮助学生将所学习的知识迁移到自己的能力上，提高学生音乐审美能力。

（二）加强对教师队伍和硬件设施的建设

为了给中小学生带来优质的音乐审美教学，中小学学校要加强对教师队伍和硬件设施的建设。通过招聘音乐审美素质高的专业人才和培训在职音乐教师，提高音乐教师队伍综合审美素质和音乐审美教学能力，从而提高音乐审美教学的质量和水平，切实提高学生音乐审美品味和素质。同时，中小学学校要增加对音乐教学硬件设施建设资金的投入，配置充足的音乐器材和辅助教学器具等，加强对学校文化气氛的建设，为学生营造一个良好的音乐审美学习环境，确保音乐审美教学活动的顺利开展。

例如，中小学学校可以增加与高校之间的合作，一方面从高校招聘专业的、高审美素质任玥人才，为本校音乐教师队伍增添新的血液，带动音乐教师队伍开展音乐审美教学的热情和积极性；一方面通过高校这个平台给本校在职音乐教师提供学习、深造音乐审美教育的机会，提高在职音乐教师音乐审美素质和音乐审美教学水平，确保音乐审美教学活动的有效性。

（三）创新音乐审美教学方式

中小学音乐教师要摒弃传统音乐审美教学千篇一律的教学方式，以学生兴趣为出发点[3]，结合音乐审美教学目标和音乐教学内容，创新音乐审美教学方式，吸引学生注意力，提高教学生活性和直观性，激发学生音乐学习兴趣，增加与学生的互动发挥出学生主体作用，通过创设情境等方式培养学生想象力、表现力等综合能力，加深学生对音乐作品中文化因素和思想的欣赏能力，提升学生对音乐的热爱之情。

例如，在小学音乐《找春天》这首音乐作品的审美教学中，教师可以通过多媒体设备播放春天美丽的景色和春天中小动物们生机勃勃的样子，学生通过观看可视的多媒体课件中能够加深对歌词的理解，让学生有身临在春天中的感觉，从而将这种对春天和感情和体验带入到音乐作品学习中，更好的感悟歌曲内所蕴含的感情，体会到音乐的魅力，提高学生审美情趣和审美体验效果。

（四）提高学生审美意识

中小学教师要在音乐审美教学中重视对学生情感的正确引导，提高学生对生活、社会、情感的感悟能力，帮助学生形成良好的审美意识，不断向学生传递积极的正能量，让学生能够乐观、积极的面对生活，提高学生的审美情趣。

例如，在小学音乐二年级《歌唱二小放牛郎》的教学中，教师可以充分利用教材插图，给学生声情并茂的讲述放牛郎二小的英勇故事，让学生对二小的牺牲行为和爱国精神有更深的感悟和敬佩，同时认识到战争的残酷性，培养学生和平意识，提高学生审美情趣。学生在这种氛围的渲染下，会更加积极的学习这首歌曲，提高了学生音乐审美意识和能力，达到了更好的音乐审美教学效果。