浅谈高校学前教育专业学生音乐素养现状及优化策略

2018-01-23代念梅

黄河之声 2018年22期

关键词：艺术性专业技能专业课

代念梅

（西安美术学院艺术教育学院，陕西西安 710600）

高校中学前教育专业学生的专业素质高低影响了幼儿接受的教育质量高低。因此，目前所有的幼儿园都要求幼儿教师应该掌握基础的理论知识和具备扎实的实践能力，并且要有艺术修养。而拥有高质量的音乐素养则是其中很重要的一个部分[1]。

一、学生目前音乐素养的现状

（一）学生选择专业时不够严谨认真

目前高校中学前教育专业的一小部分学生，其实对自己所选的专业并没有太大兴趣。这其中很多学生都是没有根据自己的优势和兴趣选择了这个专业，所以，在这样的情况下，一些学生在专业课的学习中存在着很多问题，对专业知识的学习和掌握产生了极大障碍。

（二）学生的音乐素养不够

由于学前专业在入校前没有艺术性的考试，所以很多学生对音乐的乐感和艺术修养不够。根据统计，从学生入校时的音乐基础情况分析，不会弹钢琴的学生大概占99%，不认识简谱的学生大概占50%，不认识五线谱的学生大概占95%，而且存在唱歌跑调情况的学生大概有85%。综合以上数据来看，大多数学生入学前的音乐基础和素养不高。所以，在学生对课程的学习上也有了一定难度。

（三）不合适的课程安排

由于大多数学生的音乐基础和艺术素养偏低，所以有一些高校的学前教育专业非常注重培养音乐技能，而忽略了提升学生的音乐修养。在音乐课程的安排上不够合理，无法达到提高学生专业素养的目标。比如，大多数高校在课程安排上，都会开设钢琴、乐理、舞蹈课程等，但是在这些课程中，都缺少课程与课程的连贯性。而且，大部分都注重技能培养，甚至忽视了学生应该学好最基础的音乐理论知识。所以，往往到了最后，学生的技能没提高，基础的理论知识也没掌握好。这就会导致学生进入社会后不能够完全胜任幼儿教师的工作。

（四）教学模式僵化，缺乏创新性

就现在的教学情况来看，大多数教师都偏向于在学生面前示范或者督促学生课下练习，很少采用实践教学的方式。这样一来，学生对音乐的兴趣在慢慢降低。因此，教师就需要创新授课方式，改革传统教学模式。如果讲课只管平铺直叙，那么学生对某些概念就不能理解到位。久而久之，当学生不懂的知识产生累计，到后期就会更疑惑，甚至对该专业的学习产生不健康的心理。而营造一个积极的课堂环境，能够让学生的畏惧心理得到缓解，还能提高学生在课堂中的专注度，提升教学效率。

二、学前教育专业培养学生音乐素养的优化策略

（一）让学生对学前教育专业有正确的认识

就目前的学生生源质量来看，大部分缺少音乐素养，缺乏艺术性的熏陶。因此，各大高校应加强对学生的专业教育，提高教育质量，让学生能够扎实地掌握音乐基础理论知识。学校可以利用各种大型、小型活动进行学前教育知识的宣传，让学生更好地、全面地了解这个专业。清晰地了解学前教育工作的特点和自身应该具备的专业素质与能力。从一开始接触到学前教育这个专业时，就对学生进行培养，更有利于学生职业意识的形成。

（二）重视实践教育，拓展专业素质

在音乐素养的培养中，其实有些时候更加注意艺术直觉和学生的乐感。所以，高校可以通过举办一些活动或者比赛来锻炼学生的艺术能力，引导学生能够开朗大胆地进行展示。在日常的学习生活中，对学生进行艺术性的熏陶，并能在这样的活动中激发学生的学习兴趣，培养学生音乐素养。因为，“兴趣是最好的老师”。在学前教育专业的教学方式上，教师应该把学生放在主体的位置，引导学生积极主动地探究学习，为学生们创造一个积极向上的学习氛围，营造一个具有艺术性的课堂环境。在这样一个专业课的学习中，才能够更具有感染力、方式多样化，提高学生的学习效率。

（三）邀请幼儿专家、音乐幼教机构进行讲座

通过讲座，学生更能清晰地认识到目前幼儿园对教师在音乐素养上的要求，更能够及时地掌握实时信息。了解自身与理想工作状态上的差距，这样更能激发学生对专业课的认真态度。让幼儿专家与学生进行亲切交谈，认识到自己与专家在专业上的差距，知道未来工作岗位的情况，从而提高学生的学习主动性。

（四）注重基础理论知识与专业技能的学习

现在有很多专业院校在学前教育的专业上过于夸大专业技能，从而轻视了理论教学。因此，建议教师们在专业课上教授专业技能时，也要注重理论知识的传达。这样才能实现专业技能和理论知识的双管齐下，才能使学习到的知识能够学以致用。比如，当进行声乐教学时，教师应该多使学生进行练习，可以选择通过试唱的方式，不仅能够直观地调整音准，并且还能够练习学生对谱子的熟悉程度。还有，当教师在上声乐、钢琴、舞蹈等专业课时，可以在课前先让学生们自己去找寻关于要学习的专业技能的相关常识或者了解自己感兴趣的部分，这样的方式不仅能够拓宽学生们的知识面还能够更加深入地体会，提高学生的艺术素养。