高职学生思想政治教育重在抓好“六大要素”

钟雪梅

毕节职业技术学院，贵州 毕节 551700

当前，高职在校学生规模占高等教育50%以上。因此，高职教育不仅要授之以渔，弘扬工匠精神，着力打造技术、专业劳动者；更要思政教育树之以德，让学生真正有思想收获，培养思想过硬、情操高尚，人品合格的高素质劳动者。

一是职业理想教育。重在对所学专业和将来打算从事的职业的认识和爱好、理想和信念的教育，使学生深刻认识到，专业技术技能学习是工作的前题，学好专业技术，好找工作，找好工作，工作是今后生活来源主要方式。职业理想是增强职业自信心和职业自豪感的重要基础，是学好专业技能的前提条件和重要性和必要性的清醒的认识。理想信念教育要从“适应学生，引导学生”的思路出发，特别是在对职业技术教育重视不够，认识不深，办法不多的地方，尤其是职业教育受到社会歧视，认为就读职业技术院校是高考生实力差，分数低，没有被本科院校录取，才会选择就读高职高专院校，“低人一等、矮人一截”的“无出息、无长进”的个别地方，必须加强学生职业理想教育，引导帮助树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，增强学生用心学好专业技术的自觉性和坚定性，以更大的信心和决心、勇气和胆略，更强的责任感和自豪感，以“天灾饿不了手艺人”、“技术技能闯天下”的雄心和勇气，学好技术知识，练好技能本事，作为人才培养的根本要求，思想政治教育的落脚点。

二是职业道德教育。干部选拔需“德才兼备”，学生就业需“品学兼优”，任何企业、任何市场都需聘用技能高，品行好的劳动者。因此，高职院校育人，在突出以就业为导向的专业教育，培育工匠技能的同时，更要注重加强对学生职业道德品行教育，二者紧密相关，相互促进，缺一不可。职业道德教育，包括职业法律法规方针政策，形势任务、人生价值、得失荣辱、名利观念、健康心理等方面的教育，使他们能够正确对待自己、正确对待专业学习、正确对待将来打算要从事的职业和正确对待他人、正确对待企业，爱岗敬业、忠于职守，处处展示人生价值，时时体现“人格魅力”，事事弘扬工匠精神。

三是职业实习实践教育。职业道德体现了就业者的内涵本质，专业技能体现就业者的内在实力；职业道德是首要的、根本的；专业技能是关键的、核心的。二者不可偏废，不可脱离。从某种角度说，职业技术教育是在校式的专业知识理论教育，尚还处于认识感知阶段，而技能实习实践教育则是专业认识与理论认识的深化，是专业知识理论指导实践并向实践转化的重要环节，是技术向技能运用发展、实践深化的结果。在就业前，学生参加专业相关的行业、企业进行“拜师学艺”，了解职业、专业、岗位工作属性，理论与实践相关结合，在实习实践中发现问题或差距，调整学习重点，补齐短板。职业院校设置专业也要紧扣地区经济社会发展的产业，才能让高职学生学好专业就好业。这就要求学生提高思想认识，培养专业兴趣爱好，开展去企业、行业调研、实习，并完成规定课时量必要时间的锻炼经历，了解专业社会需求、社会发展，了解熟悉岗位任务岗位特点、工作要求，对比所学情况，取长处，补短板，从思想认识上提前进入岗位角色。

四是职业行为规范教育。帮助学生养成良好的行为习惯和规范，要求技术技能的运用实施要讲规矩、有规则、求规范，决不能有“随心所欲”“我行我素”的“自作聪明”之举。增强学生安全意识，特别一些高危行业的就业，如果不按规则规范规程要求操作，可能会造成人伤企损，甚至人亡企息的重特大突发事故。因此，要培养学生养成按规矩、按规则、按规范、按规程运用实施技术技能的良好习惯，一招一式都按规操作，成为“按规施术展技”的行家里手、熟练技师。

五是职业生涯规划教育。对高职生进行职业生涯的规划可以提高学生学习自信心，增强学生学习自觉性，避免学习的盲目性和被动性，让学生清醒地看到今天的职业有发展，明天的前途不渺茫，今天挥汗苦钻学得的技术技能对创造美好的明天充满阳光。同时，通过专业学习和就业准备，毕业后循序渐进地努力工作，职业目标了然于心，便于从宏观上调整和掌控自身职业发展，在人生职业发展中少走弯路。

六是职业就业指导教育。有了好的职业道德，有了过硬的职业技术，要真正把希望变为现实，在实践中充分发挥职业技能的作用，就要闯过“招聘关”，这是实现职业教育的目的所在。这就要求学生在下苦功、真功夫、硬功夫学习专业技术理论知识和实验实训专业技能素质的同时，指导学生形成正确的就业观念，根据自身条件及社会岗位需要作出就业方向选择，确保在面试的各种挑选中应选，在考验中受聘，在迎战中获胜，择到能够合适的职业和胜任的工作。

实践证明，没有过硬的技能难就业，没有过硬的人品难以长就业。坚持把技术技能教育就业和人品人格就业结合进来，全面实施“人品人才”工程教育，为经济社会的科学发展提供品学兼优、德艺双馨和知行合一，适用高素质应用型技术人才。