慕课背景下高职经济法课程教学模式分析

2018-01-23王珊珊

法制博览 2018年22期

王珊珊

黑龙江信息技术职业学院，黑龙江哈尔滨 150001

一、我国高职院校经济法课程教学的当前现状

经济法，作为一门新兴的独立性较强的应用学科，其内容的繁杂以及知识面较广的特点，不仅给学生的学习带来一定的困难，也使许多高职学生经常采用强制记忆的方法，希望利用死记硬背，来完成对经济法知识的学习。另外，由于经济法教材内容量较大，而高职院校提供的课时数量，没法让教师以正常的授课的进度来向学生传授知识。因此，不少高职教师为了追赶教学进度，通常利用加快讲课速度的方式，来保证教学任务的完成。这种不合理的教学模式，不仅加大了学生学习经济法知识的难度，也在学生长期对知识点缺乏理解的情况下，逐渐丧失学习经济法课程的积极性。而且，经济法教材在编写时，编写人员将有关经济法学的知识点，通过详细的整理归纳编入教材当中。若教师在准备教案时，没有对教材进行深入的了解，不仅会出现教学质量下降情况，也无法对学生进行系统化的学习指导。高职院校通常将培养学生职业技能，作为开展教学活动的首要条件，因此学生在进行经济法的学习活动时，就会出现学生专业基础相差较大的情况。这不仅加大教师对授课内容把握的难度，也给教师的教学活动带来一定的挑战。所以教师在对经济法知识进行讲解时，需要对学生接受知识的能力进行了解，在依据学生对学习经济法知识不同需求的同时，进行对教学目标的制定。为了追赶教学进度，教师可以在课上尽量增加知识点的讲解，同时又需要注意讲课速度的减缓，这不仅有助于增加经济法知识的储备，也更利于学生对知识的消化与理解。而现实情况是，这种相冲突的假设性教学活动根本无法实现，我国高职院校经济法课程，也依旧存在着教学进度与教学质量冲突的现状。

二、慕课背景下推动经济法课程教学模式改革的实际意义

(一)慕课平台是对教学模式的有效创新

受传统教学观念的影响，教师在进授课时，通常将自身作为教学活动的主体，这不仅是对学生课堂主体地位的严重打压，“强制性”的教学方式，也使学生在沉闷压抑的课堂氛围中，逐渐丧失对学习的积极性。而随着信息技术的迅速发展，慕课平台作为一种新兴的教学模式，不仅可以改变传统教育的灌输式教学，其多样化的教学途径以及丰富的教学资源，也可以充分激发学生学习的兴趣。因此，高职院校利用慕课平台，作为学生学习经济法知识的课堂，学生可以利用在线视频、教学音频以及电子阅读等方式，作为学习经济法知识的途径。同时，学生可以利用慕课的网络社区，在高校名师的帮助下，解决自己在学习中的困惑，也可以与同学交流自己的学习经验与体会。在学生利用慕课学习时，教师的职责是学生在慕课平台学习基础知识后，引导学生树立自主学习的意识。使用慕课平台进行经济法课程的教学活动，最重要的是教师通过对平台教学视频的重复播放，可以加深学生对知识的理解，学生也能利用课余时间，进行对知识的复习与掌握。这样不仅能有效的解决经济法教学进度与教学质量的冲突，也能在提高教学效率的同时，促进高职院校经济法教育事业的更好发展。

(二)慕课平台是对教学质量的有效保证

传统的网络教学视频，通常是对教材的重点章节进行详细的解析，这不仅会出现知识点被过于细分的情况，也在单一的知识讲解下，忽略对学生进行多元化的知识传授。而慕课的教学模式，则是利用时长较短的小视频，来对知识进行串联。这不仅有助于提高学生学习的积极性，也在提高教学进度的同时，帮助学生对知识点进行更好的掌握。例如，学生在学习“消费者、生产者与市场效率”的章节内容时，教师可以指导学生使用慕课平台进行预习。学生通过教学视频的观看，逐渐对消费者剩余以及生产者剩余产生了解，并主动进行对“如何进行对供给与需求均衡，才能够使市场总剩余最大”等一系列问题的思索。这既是对教学效率是一种极大的提高，也能够使学生更深层次的对章节内容进行了解。慕课平台的使用，不仅对教师教学质量是一种有效的保证，也在改变师生交流模式的过程中，体现出经济法课程的教学实效的价值。