巧妙联系生活，化抽象为具体

赵春英

摘要：数学是一门抽象性、思维性和逻辑性较强的学科，同时很多的数学知识都来源于生活，所以在实际的教学当中，我们应当逐渐转变教学方法，利用生活化教学方式讲述数学知识，以此激发学生的兴趣和参与积极性，有效提高学生的综合能力与素养。基于此，本文就以图形知识为切入点，深入探讨如何通过生活化教学讲述初中数学中“图形”这一知识点，希望能够对初中数学教学效率的提升，起到积极的促进作用。

关键词：初中数学；图形；生活化教学

数学作为初中教育教学中的重点学科之一，在现代教育改革不断深化的过程中，逐渐被设定了较高的要求与标准。另外，数学的抽象性特征重点呈现在图形教学当中，而通过运用合适的教学方法对其进行教学，才能够从根本上提高学生的综合能力与素养，促进初中数学教学效率的全面提升。对此，笔者就结合自身教学经验，以生活化教学为切入点，对初中数学图形教学进行了深入探讨与研究，并提出了以下观点和建议。

一、生活化情境导入，激发学生兴趣和积极性

在初中数学教学当中，因为有些图形比较抽象，学生不会轻易对其产生兴趣，所以教师应尽量将这些知识进行生活化的情境导入，吸引学生的注意力，拉近数学知识与学生之间的距离，从而激发学生的学习积极性与主动性，最终实现数学学习的高效性。

例如，我在讲述初中数学三年级上册《图形的旋转》一课时，为了能够激发学生对本课数学知识学习的兴趣和积极性，所以就为学生创设了生活化情境，引导学生融入到课程教学当中，从而体会数学学科的魅力。如我利用多媒体为学生们展示了一些动态图片，其中两个为一组，一组是图形的对称（打开的扇贝）；一组是图形的平移（工人推长方体盒子）；还有一组和图形的旋转（陀螺，钟表）。然后通过这些图形，我引导学生观察我们生活中或者身边一些物体，哪些物体是平移、旋转或对称图形？对此学生们快速进行思考和寻找，得出答案并进行阐述。由此可见通过生活化情境导入，有效激发了学生的兴趣和积极性，从根本上促进了学生对图形知识点更好的认识、理解和掌握。

二、生活化内容呈现，引导学生自主学习和探究

在初中数学教学当中，想要有效提高课堂效率，提高学生综合能力，就需要合理运用生活化教学模式，对数学内容进行呈现，从而引導学生进行自主探究和学习，促进初中数学教学效率的全面提升。

例如，我在讲述初中数学三年级上册《旋转》一课中“图形的旋转”这一知识点时，为了能够让学生更加深入的认识图形旋转的知识，所以我就运用实际生活中的物品，对教学内容进行讲述与带入。如我利用钟表为学生举例并提出问题：“同学们请看，现代钟表上时针和分针所指的分别是三和十二，这个时间点所呈现出来的角度是90度，对吗？”学生们迅速回答：“对”。然后，我重点针对图形旋转和图形对称的知识点区分，来对学生进行提问，如：“那么，下面我们让这个图形旋转到对立的位置上（旋转180度），所呈现出的时间点是多少？其次，沿着分针形成对称图形，所呈现出来的时间点又是多少？”这时学生们开始进行思考，拓展思维想象平时所观察到的画面并试着去证实，最后学生们回答：“图形旋转180度，呈现出来的是11：45（需要时针对准12）；图形沿着分针形成对称图形，呈现出来的时间点时9：00。”由此可见通过呈现出生活化的图形旋转内容，更好的引导了学生自主探究和探索，进而提高了课堂效率。

三、生活化知识延伸，提高学生知识活用能力

对于初中数学图形教学而言，为了能够让学生更好地了解和学习相关知识点，就需要为学生创设知识延伸的环境，让学生举一反三，观察生活中一些相似图形，从而有效提高学生的知识活用能力，促进生活化教学方式的有效应用与实践。

例如，我在讲述初中数学三年级上册《旋转》一课中“图形的旋转”这一知识点时，为了能够让学生真切的感受到数学来源于生活，所以我就为学生出题，引导学生加强知识点的掌握，同时还鼓励学生自主探究从而提高知识活用能力。如针对本课知识点我来对学生进行提问：“以下图形中等边三角形进行旋转，那么，旋转中心是哪个点？旋转的度数是多少？”对此，学生们开始思考和探讨，得出：旋转中心是中心点O，旋转了60度。

其次，通过学生对图形旋转知识点的掌握及学习，引导学生说一说生活中的图形旋转，提高学生知识活用能力。其中学生们经过讨论和探究，有的学生说道：“窗花图案所呈现出来的就是图形旋转（图二）”还有的学生说道：“中华人民共和国香港特别行政区的标志呈现的就是图形旋转（图三）”。由此可见通过生活化知识延伸性教学，有效提高了学生的知识活用能力。

综上所述，图形作为初中数学教学当中的主要内容和板块之一，在实际教学中需要运用合适的教学方法，才能够呈现出较高的教学效率和水平，促进学生更好地学习与探究，从而提高学生的综合能力与素养。基于此，笔者从生活化情境导入，激发学生兴趣和积极性、生活化内容呈现，引导学生自主学习和探究，以及生活化知识延伸，提高学生知识活用能力三个方面，对初中数学图像生活化教学进行了探讨与研究，希望能够为相关教学活动的开展，提供丁点建议和参考。

参考文献：

[1]黄忠卿.生活化教学在初中数学中的有效应用[J].数学学习与研究，2018（04）：39.

[2]陈福进.浅谈生活化教学在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2017（07）：93.