农村小学语文低年级识字教学有效策略探究

杜礼坚

摘要：汉字是学生学习知识的基础，是打开学生知识之门的钥匙。学好汉字对学生学好语文乃至其他的学科都具有十分重要的作用。然而在实际教学过程中却发现，农村地区的学生对识字教学提不起兴趣，将学过的汉字写错或者不会写的现象时常发生。如何提高农村地区小学低年级识字教学的有效性是教师关注的话题。作为农村地区的小学语文教师，我们应从自身实际情况出发，采取有效策略开展识字教学，以此来激发学生的识字学习兴趣，提高识字教学的有效性。

关键词：小学语文；低年级识字教学；游戏教学；开发资源；有效指导

汉字的学习对于低年级学生来说至关重要。它不仅为学生以后的学习和发展打好基础，还能有效激活学生的思维，调动学生的多重感官参与，从而促进学生大脑的发育。对于农村地区的小学生来说，他们的学习条件相对较差，没有或缺乏便利的网络资源，如何有效开展识字教学是教师关注的话题。作为农村地区的小学语文教师，我们应加大对识字教学的重视力度，从自身实际情况出发采取有效教学策略开展识字教学活动，以此来调动学生的学习积极性，促进识字教学有效性的提升。

一、开展游戏教学，激发学生的识字兴趣

识字学习对于年龄尚小、易对新鲜事物感兴趣的小学生来说无疑是枯燥、乏味的。鉴于此，教师可以从激发学生的兴趣出发，采用多样化的教学方法进行识字教学。而游戏教学作为一种灵活、有趣的教学方式，在教学活动中得到了广泛的应用，将之运用到识字教学中，能够有效激发学生的学习兴趣。为此，作为小学语文教师，我们应重视游戏教学法在识字教学中的有效运用，以此来激发学生的识字兴趣，提高识字教学的有效性。

例如，在进行“口耳目”这部分的识字教学活动时，我先向学生讲解了这几个汉字，使学生对它们有一个基本的认识，并且了解它们表示的对应的身体部位。然后采用游戏的形式来加深学生对这几个生字的认识，具体的游戏方式为：将口、耳、目、手、足、站、坐等几个字代表的相应的身体部位或动作的图片展示给学生，让学生在自己的身上指出相应的部位，或是做出相应的动作，指错位置、做错动作或是做慢的学生为失败。学生都积极参与其中，表现出了极大的兴趣。如此，便使识字教学变得充满趣味，乐趣无穷，学生也能参与其中，在玩乐中认识了所学汉字，提高了识字教学的有效性。

二、开发有效资源，引导学生在生活中识字

汉语作为学生的母语，学生学起来具有一定的优势，因为汉语学习资源存在于学生生活中的方方面面。为此，开展生活化教学是进行识字教学的有效途径。作为小学语文教师，我们应注重引导学生留心观察生活，挖掘生活中的汉字学习资源，拓展学生的汉字学习空间，使学生能够随时、随地地进行汉字学习，从而不断提高汉字教学的有效性。

例如，教师可以从校园文化和班级环境入手，引导学生认识汉字。校园里布告栏、识字天地中的信息以及学校的校名、校训等都可以是学生学习汉字的资源。在教室中，学生的姓名、班级课程表、值日表以及黑板报中的文字都为学生学习汉字提供了条件。除此之外，教师还应引导学生从日常生活入手，认识生活中的汉字。如家中物品包装上的文字，洗衣粉、牛奶糖、电动汽车等，以及看电视、看电影时认识生字等。另外，教师还可以引导学生阅读一些课外读物。鉴于农村地区的学校设施不太完善，没有借阅室或其他一些读书类的场所，教师可以向学生推荐一些值得阅读的课外读物，让学生通过其他途径阅读，从中学习汉字。如此，通过多渠道地开发生活中的汉字学习资源，使学生能够随时、随地地学习汉字，提高了学生的识字效率，促进了识字教学有效性的提升。

三、科学有效指导，培养学生的识字能力

授之以鱼，不如授之以渔。教师在传授学生知识的同时，应同时注重有效学习方法的传授，使学生学会学习，从而更好地进行自主学习的训练。在汉字的学习过程中亦是如此。中国的汉字文化博大精深，学生能从课堂上学到的汉字是有限的。为此，在小学语文识字教学过程中，教师应向学生传授一定的汉字识记方法和技巧，教给学生如何通过查字典认识汉字，以此来培养学生的汉字学习能力，使汉字教学达到事半功倍的教学效果。

例如，汉字是集音、形、义三者于一体的，教师可以从“形”入手引导学生认识生字，培养学生的识字能力。以“树之歌”这部分的识字活动为例，其中出现的几个表示树木的汉字杨、桐、松、棉、杉等都有一个共同的特征，即以“木”字为偏旁，教师可以引导学生发现其中的规律，然后在之后的学习中碰到类似的汉字时便可知其意。又如，跑、跳、踢等汉字的部首都是“足”，都与运动有关；籍、签、簿的部首都是“竹”，与书有关。这样，学生便能掌握一定的汉字识记方法。另外，利用拼音识字，借助插图、字典识字都是有效的汉字识记方法，教师在教学过程中应加强引导，使学生掌握一定的汉字识记方法。如此，便提高了学生自主学习汉字的能力，使学生在遇到生字时能够凭借自身的知识和经验猜测、判断、生字的意思，从而更好地识记生字。

总之，汉字学习对学生来说至关重要，它对学生之后的學习和发展都具有重要的影响。作为农村地区的小学语文教师，我们应从自身的实际情况出发，积极探讨有效的教学策略开展识字教学活动，培养学生的识字能力，使语文识字教学呈现出最优化的教学效果。

参考文献：

[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014

[2]张红艳.浅谈农村小学低年级语文识字教学[J].中华少年，2012