浅析核心素养视角下如何在初中数学课堂中以智育人

谢高贵

摘要：在新教育改革机制的发展要求下，核心素养教育成为当前教育的一大主流。而初中数学是当前基础教学内容的一大重要环节，数学学科一向以其严谨性和逻辑性著称，也正是因为如此，其中所包含着很多深刻的道德人文思想，因此教师在教学中要学会充分挖掘这些因素，這样才能有助于提高初中生的数学综合能力。

关键词：初中数学；以智育人；核心素养

随着科学技术的不断变革，这个时代对于创新性人才及高素养人才的培养极为重视，初中数学教师在教学中除了要帮助学生掌握基本的初中数学知识之外，更要培养学生深层的数学素养，借此来提高学生的创新能力、数学实际应用能力、数学建模能力、逻辑推理以及当下发展较为火热的大数据分析能力。

一、以智育人的应用意义

初中生正处于思维养成的关键时期，初中阶段的数学思维很大程度上决定着学生今后在数学方向上的发展道路，因此在初中数学教学过程中教师不能仅仅关注学生的数学成绩，在传统的初中数学的教学过程中，教师为了提高初中生的数学成绩，引导学生按照固定化的数学模板机械的套用做题方法，其次就是利用题海战术使学生养成机械的做题思路，这样的数学教学对学生未来的数学发展没有意义，只有帮助学生充分养成数学思维，让学生了解数学知识的来源和发展是怎样的，这样才能有助于学生开动自己的大脑创新数学知识。同时在新课程教育标准的要求下，教师要不断改变自己的教学理念，运用创新式的教学方法和教学技巧引导初中生的数学学习，这样才能提高初中生的数学核心素养，才能帮助初中生更好的发展数学思维。

二、从教师自身的教学素养着手

1.提高教师教学综合素质，改变教师教育理念。在开展核心素养的初中数学教育过程中，教师首先要转变自己的教育观念，要清楚的认识到当前时代环境所需要的人才类型，不再仅仅是为了分数而教学，更多的是要培养学生在数学上的能力和素养。比如在教学七年级数学教材内容《绝对值》时，教师要帮助学生明白绝对值这一知识点的引入是为了解决什么样的问题，而不是机械的帮助学生知道负数的绝对值就是去掉负号即可，而应该引导学生掌握绝对值背后的数学意义。教师可以这样进行教学引导，教师在黑板上绘制数轴，并且规定原点是学校的位置，+1是小明家的位置，-1是小红家的位置，那么倘若以此衡量两者到学校的距离是否相等。从数值上来直观的看负数自然没有正数大，但是这里表示的是到学校的距离，正负实际上是用来表示两者相对学校的方向而言，因此在利用数值进行比较的过程中就需要利用二者的绝对值进行比较，这就是绝对值的数学内涵。教师通过这样的讲解能够帮助学生设身处地的掌握绝对值的数学意义，这样不仅能够让学生掌握绝对值的计算方式，更重要的是让学生明白了绝对值解决的数学问题及数学意义。

2.不断加强教学反思。教师的教学方法不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中不断摸索和反思，只有通过不断反思教师才能发现自己在教学中存在的问题，才能根据问题有针对性做出相应的教学安排，在实际教学中教师可以根据学生的课堂表现以及学生的课后作业情况来反思自己的教学安排，倘若在课堂上学生都能够积极参与到课堂中并且积极思考，那么就说明教师抓住了学生的兴趣点，但是倘若课堂过程较为活跃但是学生的数学作业成果却是一塌涂地，这就说明教师活跃课堂氛围的方法可能有误，要牢牢结合实际教学内容开展相关的教学活动。由此看来，只有通过不断的反思教师才能够更好的摸索出适应于师生的教学模式。

三、从教学方式方法上着手

1.借助多媒体教学设备进行教学。在现代化信息技术发展的时代背景下，教师要巧妙地借助多媒体教学设备开展教学，利用多媒体教学设备的图文并茂性，教师能够很好的帮助学生梳理教学思路，并且引导学生从生活中发现知识，而且还可以借助多媒体设备实现传统教具无法满足的教学引导。比如在教学“轴对称”的这部分知识时，教师要引导学生逐渐发现知识的产生。教师可以借助多媒体设备给学生天坛的一组照片，然后让学生从中发现其特点，在学生各种无厘头的猜测之前教师适当的引导学生观察天坛的形状是不是关于某条线对称，接着教师就可以引出轴对称的这一知识，正因为生活中有许许多多的对称物体所以轴对称对我们的实际生活有很大的帮助，利用轴对称只要知道图形的一半即可了解整个图形。这样一来学生便对轴对称的知识有了深入的了解，并且能够激发学生对生活中的事物以数学的角度进行探索和观察，从而创新学生的数学思维。

2.发展学生自主学习的技能。数学知识博大精深，教师课堂上所讲解的数学知识仅仅是冰山一角，学生在实际学习生活中要自己主动探索数学知识，因此教师在教学中要培养学生的自学能力。比如在教学《多边形的内角和》的教学内容时，教师可以给学生布置课前探讨的教学环节，让学生课前通过自己的演算和推理来找出多边形的内角和与多边形边数之间的关系。这样一来不仅减轻了教师课堂上的教学负担，而且能够帮助学生很好的发展自主学习的意识。

总结：

在核心素养的教育要求下，教师要充分借助初中数学的教学特点开展素质教育，从而不断提高初中生的数学核心素养。

参考文献：

[1]李淑兵. 构建基于核心素养的初中数学课堂[A]. .教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]谢东升.初中数学核心素养培养的思考与实践[J].华夏教师，2018（30）：78-79.

[3]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.