情境创设在低年级口语交际中的应用

温晓丹

摘 要： 小学低年级语文教材受到学生的欢迎，教师在注重语文教材的同时要根据教材创设情境，通过这样的方式不但能够增强教学效果，而且能够激发学生的学习兴趣。本文主要就创设在低年级口语交际中的应用策略进行研究，以供相关专业人士参考、借鉴。

关键词： 情境创设 低年级 口语交际 应用策略

口语交际能力是人与人之间的交际能力，是听与说的互动过程，对于学生今后社会工作、现实生活有着重要意义。在小学口语交际教学中，教师应当积极主动创设和生活相关情境，通过情境教学提升课堂教学质量。情境创设就是创设情境以提升学生学习兴趣及调动学生的积极性。情境，顾名思义，就是情节及场景。创设情境教学方式不但生动形象，而且和生活存在密切关系，属于生活的一种“缩影”。对于教师而言，应用情境创设方式是一项重大考验，值得深度思考。

一、要求学生进行角色扮演融入情境

在口语教学过程当中，应当促使学生融入一定情境当中，从而提升课堂教学质量。图画有着多种多样的形式，其中包括图片及绘画。对于小学生而言，图画及绘画等具备形象、直观性等特点，能够激发孩子们的兴趣。情境也是如此，更加形象和生活。实际教学过程当中，教师应当转变传统教学模式，注意以学生为课堂主体，上课过程当中，应当要求学生进行角色扮演，从而创设相关情境；对于学生而言，课堂之上由于容易受到直观、形象事物吸引，例如，讲解统编版《老鼠嫁女》过程当中，就可以创设某个情境，老鼠夫妻的女儿长大了，需要嫁人了，老鼠夫妻想让女儿嫁给最强者，在创设故事情境的过程当中，教师可以要求学生进行角色扮演，其中的角色有老鼠、老鼠女儿、风、墙、猫咪等，建议给学生穿上符合他们自身角色特点的服装，扮演各种各样的角色，包括风、墙、猫咪及老鼠等，促使学生自然而然地进入情境之中。

二、组织学生进行表演创设情境

为了提升学生口语交际能力，教师应当懂得组织学生进行表演，调动学生的积极性及提高学生课堂参与性。对于学生而言，应当采取有效的措施阻止学生进行表演，通过表演的方式进行小学口语教学具有十分重要的意义，表演是一种相对比较良好的方式，对于小朋友而言，由于自身好奇心强及活泼好动，同时表演欲望比较强，因此要求学生进行表演，促使学生的创造热情得到一定程度的激发，促使学生在实际课堂进行生动、形象及夸张表演；另外，在培养学生口语交际能力的过程当中，应当促使学生的语言符合自身形象及特点。口语教师应当通过表演促使学生对于口语感触及印象更加深入，通过组织表演及创设情境的方式，促使学生在无意识当中学到更多的道理及知識，激发学生的学习兴趣及调动学生的学习积极性。比如统编版二上《有趣的动物》讲解过程当中，教师应当组织学生表演各种动物，包括狮子、老虎、小白兔等，在学生表演的过程当中，要求讲一讲这些动物为什么有趣。教师应当给予一定指导，促使学生吐字清晰，同时要求有不明白地方有礼貌地提问。

三、加强方法指导培养学生口语能力

培养学生口语能力应当采取有效的方式和方法，不可以采取照本宣科的教学模式，应当以学生为课堂主体，调动学生的学习积极性及激发学生兴趣。教师在教学过程当中，应当注意方法指导，实际生活当中存在很多与生活密切相关的素材，教师应当采取有效方式设置必要生活化场景，采取情境教学方式提升学生口语能力及口语水平；教师应当注意促使情境亲切自然，和生活密切相关，从而促使学生很自然进入情境当中，投入自身感情，与此同时，创设和生活相关的情境，采取情境教学模式，对于一些平时比较害羞的学生而言具有十分重要意义，这些学生平时比较内向及自卑，不喜欢说话，如果教师创设情境能够一定程度吸引这些内向学生，就能帮助这些学生逐步克服内心的交际恐惧，从而敢于开口及积极说话，进而促使教学质量得到全面提高。另外，对于教师而言，不但应当提升学生口语能力，创设情境还能帮助学生形成良好的品格，例如，创设好人好事的生活情境，促使学生心灵得到熏陶，促使学生在情境当中懂得更多人生道理，促使学生逐步树立正确的价值观、世界观及人生观，促进学生身心健康发展。例如，在教学统编版一下口语交际《一起做游戏》，教师可以要求学生学会主动表达，邀请其他学生及教师参与游戏，促使学生学会人际交往的语句，鼓励性格内向的学生主动表达自己的要求。另外，在人际交往过程当中，还应当促使学生学会委婉拒绝，在《一起做游戏》之中，如果自己确实不会玩或者不想玩，就应当真实表达自己的想法。此外，在《用多大声音》教学过程当中，教师还应指导学生在何种情况下大声说话，以及在何种情况下小声说话。

四、小学语文课程标准对口语交际的教学目标及实施建议

《新课标》对于学生倾听、表达及交流等多个方面提出相关要求。其中，首要教学目标是促使学生运用自己的语言讲述所见所闻。教师应当采取有效的方式鼓励学生敢于表达、敢于说话。例如，要求学生将自己平时生活当中遇到的好人好事在课堂上讲出来，对于讲出好人好事的学生给予一定的物质奖励，同时给予学生一定的鼓励，通过物质奖励及教师积极鼓励，促使学生敢于开口说话、开口表达，提升口语能力。学生敢于说话就是进步及积极的表现，口语能力是通过不断开口说话、不断表达逐步提升的，教师应当引导学生敢于说话，有助于教师开展教学及评价工作，对语文教学具有重要意义，同时促使学生口语交际能力及水平得到提升。例如，《看图讲故事》教学过程中，教师应当要求学生观看图片，同时要求学生根据图片顺序将故事讲解出来，对讲故事过程中口齿伶俐的小学生，应当给予一定的奖励。对于内向、害羞的小学生，也应当给予一定鼓励，要求这些学生简单讲一讲图片故事。

口语交际能力对于学生今后社会工作、现实生活都有着重要意义。重点就是实现人和人之间的交流及沟通，为了促使学生口语交际能力得到提升，应当采取多种方式对学生进行培养，例如，要求学生看电视说见闻，或者要求听故事讲情节，给学生品尝某种事物，要求学生谈一谈感受等，促使学生口语水平及交际能力提升。另外，教师应当积极组织某些比较新颖及有趣课外活动，通过课外活动促使学生思维更加开阔，从而提升学生口语交际能力。另外，教师还可以组织必要社会实践活动，让学生感受口语交际氛围，促进自身口语能力得到提高。同时，应当给予学生必要的自我展示机会，促使学生实现和谐、全面及健康发展。除此之外，教师还应当注意在学生口语交际能力培养过程当中关注学生个性成长及价值观教育，不能让学生养成花言巧语及夸夸其谈等不良习惯，应当帮助学生建立正确的人生观及价值观，促使学生能言善辩及潇洒大方，成为社交能手。

综上所述，为了促使学生口语能力及交际水平得到全面提升，应当要求教师采取新型教学方式，转变传统思想观念，课堂上应当注意以学生为课堂主体，给予学生更多的口语表达机会，关键是创设情境，促使学生口语水平提升，并敢于表达。

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