动起来走出去

毛建祥

摘 要：传统教学模式的影响下，初中数学教学过于机械和程序化，这极度影响了学生数学综合素质的养成。而在新课程理念的倡导下，实践活动作为教学学习的一个重要组成部分备受教育界的关注，实践活动课从最初的青涩尝试逐渐走向成熟，也已经形成了一定的教学系统，从初中数学教学中开展实践活动课的重要意义入手，对实践活动课进行简单论述。

关键词：初中数学；实践活动；教学方式

传统教学模式仅视学生为加工工具，教师的主要任务是为学生灌输科学知识，而非培养学生掌握知识的能力，这样极其不利于学生综合素质的发展，也同样与素质教育提倡的“以人为本”“终身学习”的理念相违背。为了打破传统教学模式的弊端，新课改后的数学教材中都设计了“教学活动”的章节，数学教师应该紧随新课程理念转换教学思路，改变以往不知变通的教学模式，从而去适应新时代的要求。

一、初中数学实践活动课的重要意义

1.实践活动课能够激发与培养学生的数学兴趣

毫无疑问，兴趣是产生学习动力的关键。想要让学生在短短几十分钟内凝聚注意力听课、练习，就必须让他们对所学知识感兴趣。只有在兴趣的驱使下，学生才能积极参与，主动求学。在传统教学模式下，学生都只是在呆滞地接受知识，而缺乏自主探究知识的欲望。而数学活动实践课能够充分发挥初中生爱游戏、爱活动、爱动手的特点，激发学生的学习兴趣，从而点燃学生的求知欲望。

2.实践活动课能够培养学生的数学思维能力

与传统教学模式不同的是，实践活动课并没有将学生排斥在数学知识之外，而是让学生亲身体验，设身处地地去感受数学知识的形成。我们都知道，动作与思维之间有着不可小觑的关联。实践证明，操作性极强的实践活动不仅能给予学生重新认识数学的机会，也为思维的发展提供了得天独厚的优势。学生在动手操作中开动脑筋，让双手成为思维的工具，学生的思维便在亲身经历中得到放飞。

3.实践活动课能够让学生熟练运用所学知识解决实际问题

数学学习的目的并不是仅仅去学习书本上的死知识，而是要将这些“死”知识“活动”起来，学以致用，服务生活。实践活动恰恰给学生解决实际问题提供了契机，用生活问题导入数学知识，将数学知识还于生活，这便是初中数学学习的宗旨。

二、初中数学实践活动课的课程类型

1.故事活动课

故事活动课可以分为两种，第一是数学教师自己收集与教材中有关的数学故事，在展开新课之前利用故事进行导入；第二则是由学生收集故事，数学教师可以为学生设计故事分析课，在该课里让学生主讲故事，让学生了解更多的数学趣事、数学历史等，以此激发学生的数学热情。

2.实践操作课

实践操作课也可以分为几类，第一类是在课堂上进行的，教师指导学生制作或操作学习用具，进行动手操作活动。比如，在学习“轴对称图形”时，数学教师可以为学生提供剪纸、脸谱以及建筑图片等教具，让同学利用剪纸手动剪出一些具有轴对称特征的图形，并引导学生去观察这些图片，鼓励学生从中查究出轴对称图形的特性。学生通过亲自实践，动手操作，一能体验到軸对称图形的魅力，二也能在实践过程中加深对该知识点的认知。第二类实践操作课则是要走出课堂。比如，在一次春游中，数学教师决定组织班级里48名学生在公园里骑自行车，数学课代表先去了解了自行车的租金情况，如下：3人行的自行车每辆租金30元，2人骑的自行车租金为20元，一人骑的自行车租金为10元。此时数学教师便可以请学生设计如何在保证全班学生都参与的情况下付最少的租金。数学与生活之间唇齿相依，教师引领学生置身于生活中，既能激发学生的数学意识，也能给予学生思维发展的空间。

3.游戏活动课

活动实践课的趣味性较强，而初中生恰恰处于爱玩游戏的年龄层，学生在玩中学，在学中玩，便可提升教学效果。比如，在学习“代数式的值”这一章节时，数学教师设计了传数游戏。同学A随意报一个数值给同学B，同学B将这个数减2后报给同学C，同学C再把听到数的平方报给同学D，最终由同学D报出这个数加3后的答案。同学D报出答案12后，便让班级里其他同学去猜测同学A报出的第一个数，学生根据以往的知识储备很容易便可列出了（x-2）2+3=12，最终求出同学A报出的数是5。游戏活动实践课其实是一个手脑并用的过程，而手脑并用恰是促进学生思维发展的最行之有效的方式之一。

三、活动实践课中应注意的问题

1.充分发挥学生的主体作用

“以生为本”是素质教育倡导的理念，因而数学教师在设计实践活动课时必须要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在实践活动中，数学教师仅需要扮演引导者和管理者，将大量的时间留给学生，从而给予他们独立思考和交流合作的机会。

2.注重活动实践课的评价

活动实践课的评价并不单单指教师对学生的评价，更应该让学生进行自评和互评。实践活动的评价应该包括：学生在面对数学问题时，能否及时找到合适的数学知识去解决；面对数学问题时，学生能否运用多种方法进行解决；解决数学问题的思路和答案是否正确等。教师通过实践活动的评价反馈，及时发现实践活动的优劣，继而进行改革，最终真正将数学实践活动功效最大化。

总而言之，一节成功的数学实践课在着眼于为学生提供探索创新的机会的同时也绝不能脱离所学的教材，想要上好数学实践活动课，数学教师就应该准确把握教材内容，明确实践活动的基本构造，认真落实活动实践课的教学要求。当然，数学实践课尚属于新兴的教学体系，还需要数学教师不断完善自身的设计和组织智慧，强化与学生之间的配合，如此才能完美地完成实践教学。

参考文献：

[1]董爱军.让学生在实践活动中学会运用：浅谈初中数学教学中学生实践能力的培养[J].吉林教育，2011（28）.

[2]徐文艳.浅谈苏教版初中数学实践活动中学生能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）.