新课程理念下的高中生物课堂分层教学

景长林

摘 要：分层教学法从新课程理念出发，强调教学过程中学生的主体地位，根据学情因材施教，满足学生的多样化需求。结合高中生物教学实践，探讨新课程理念下生物课堂中分层教学的实施策略。

关键词：新课程；高中生物；分层教学

随着课程改革的实施，高中生物课堂教学也正面临着新的挑战和要求。新课程理念强调教学过程中要做到“以人为本”，构建学生的学习主体地位，满足学生的多样化需求。分层教学法从学生的实际学情出发，根据学生的个体差异实施教学策略，照顧到不同层次的学生，从而使不同程度的学生都能在课堂中获得收益，得到最大程度的提高。由此可见，分层教学法是新课程理念下教学方法的创新，有利于发展学生的不同能力，发挥学生的学习主体地位，从而不断提升效果。本文认为，在高中生物课堂实施分层教学法可以从以下方面开展：

一、深入分析学情，将学生进行合理分层

传统的教学模式以提高学生成绩为目标，是单向的灌输式教育，忽视了学生的个体差异，抑制了学生的个体潜能发展。新课程理念下的生物教学，注重学生全面发展和终身发展，强调学生的学习主体地位，使不同程度的学生都能在教学过程中获得最大收益。这就要求教学过程要针对学生的不同学情进行合理分层，深入了解班级内学生对生物课的喜爱程度、对生物知识的掌握程度等情况。教师可以根据学生的学习成绩、课堂表现、课后作业等不同情况将学生分为三个层次，即学困生、学优生、中等生。学习基础好、学习欲望强的为学优生，学习基础差、学习兴趣弱的为学困生，具有一定的学习欲望但基础不扎实的学生为中等生。通过这样的分层，为确定差异化的教学策略奠定基础，使不同学情的学生都能有所收获，有所发展。

二、深入钻研教材，将知识目标进行合理分层

新课改实施后，生物学教材也发生了很大的变化。对于生物教师来说，只有深入钻研教材、把握教材，才能在教学实践中针对学生进行合理教学。新课改后教材分为必修和选修两个模块，必修模块侧重生物学核心内容的讲解，选修模块则是对生物学知识的拓展和延伸。教师在教学过程中要充分认识必修和选修课程的作用，根据学情合理安排教学目标，注重不同层次学生的发展。例如，在“植物生长素的发现”这节课中，教参中设定的知识目标缺乏对不同学情学生的针对性，在教学过程中可以结合实际学情设定不同的目标。针对学优生，应该能够熟练描述实验过程，总结出实验结论，并对实验结论正确运用。针对学困生，要熟悉教材描述的科学家实验过程，对实验结论及其运用不做明确要求；对于中等生，则要在熟悉教材实验过程的基础上总结出实验结论。通过直观的教学目标，可以使不同层次的学生都能够有所收获，获得不同程度的发展。

三、优化设计，提高不同层次学生的参与程度

新课程理念下的生物课堂，要充分发挥学生的能动性，让学生成为学习的主体，充分参与教学过程。如何让不同层次的学生都能够发挥积极性和主动性，都能够获得不同程度的提高，对教师的教学方式和课堂设计提出了新的要求。在传统课堂教学中，教师往往居于主体地位，学生很少有发言的机会，尤其是学困生在课堂中更是容易被忽略的群体。只有尊重学生的个体化差异，设计多样化的课堂活动，让不同层次的学生都能主动参与其中，才能充分调动学生的学习积极性，从而不断提高教学效果。例如，在学习“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”时，首先根据学生的不同学情分成A、B、C三组参与实验操作，确定实验流程。首先由A组的同学负责土壤的取样以及准备营养基的工作，其次B组同学负责进行样品的稀释工作以及样品涂布工作，最后，由C组同学在教师指导下进行菌群计数，并对实验过程和结果进行总结分析。在实验操作中，可以将学困生分入A组参与实验，中等生分入B组参与实验，学优生分入C组参与实验。通过这样层次化的教学设计使不同层次的学生都能在实验过程中充分发挥自己的能动性，并获得应有的收获，从而促进教学效果的提升。

四、科学评价，树立不同层次学生的学习自信心

课堂评价是教师对于学生课堂表现、任务完成情况、知识掌握情况的综合反馈，科学合理的课堂评价，有利于激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信。在分层教学的实施过程中，教师也要注意课堂评价的合理分层。由于学优生程度较好，学习能力较强，教师在评价中要对他们提出更高的要求，促使他们能够不断严格要求自己，积极拓展知识范围。针对学困生，教师要注重发现他们在学习过程中的亮点，并给予表扬和鼓励，从而激发他们的学习自信心。对于中等生，教师既要给予他们在课堂中充分的鼓励，也要通过语言传递出他们学习中存在的不足，帮助他们找到差距，提升自我。同时，教师也要根据不同层次学生的评价，布置合理的课后作业供他们练习和提高，帮助学生巩固所学知识，提升自主学习能力。

总之，新课程理念下的高中生物教学要注重学生的个体差异，坚持以人为本的教学理念，坚持因材施教，分层次设计教学目标和教学过程，充分发挥学生的学习主体地位，使不同程度的学生都能获得发展，提升能力。

参考文献：

[1]孟晓君.浅谈新课程背景下高中生物分层教学的应用[J].经营管理者，2016（19）：411.

[2]李孙武.新课程背景下高中生物分层教学的实施策略研究[D].广西师范大学，2014.endprint