新课改背景下初中数学教师的有效教学策略研究

黄朝南

摘 要：随着时代的发展，各行各业都在随着时代的发展而进步，教育行业更应该紧跟时代的发展潮流不断改进教学模式和策略。数学作为一门基础学科，在初中的教育教学中占据着重要的地位。为提高学生学习数学的有效性，让学生熟练掌握数学知识，培养理科思维能力，数学教师应该参照新课改的要求和宗旨，不断改进教学方法和教学模式。传统的数学教学方式较为单一、刻板，没有将学生作为学习的中心和主体，学生知识被动地接受数学教师传授的知识、大量做题，学习效果并不理想。主要阐述新课改背景下初中数学教师的有效教学策略。

关键词：新课改；初中数学；有效教学；策略

一、传统初中数学教学的不足

不少初中数学老师还在使用传统的教学方法，认为只要学生死记硬背，就能掌握所学的知识，再大量地做题，就能取得好的数学成绩。学生在老师的引导下被动地接受知识，一味地死记硬背的学到的知识，不会灵活应用举一反三，更不知道分析总结学习方法，结果学生学习能力差，不利于学生发散思维，遇到和记忆中试题叙述不一致的问题时不能灵活应用知識点解答问题。长此以往，导致学生不愿动脑、不注重分析总结学习方法的习惯，必然会影响学生的学习成绩，教学质量也很难提高。

还有些数学教师为了及早地完成教学任务，加快教学速度，忽视了教学成效。在不断加快教学进度的境况下，导致学生对所学知识掌握不足，形成“贪多嚼不烂”的现象。长此以往，学生跟不上教师的讲课进度，致使学生的学习积极性、学习信心都会遭受打击，收不到理想的学习效果。

二、新课改背景下初中数学教师的有效教学策略

1.让学生成为学习的主体，充分发挥学生的学习主动性

新课改背景下要提高数学教学的有效性，教师应该把学生当做课堂学习的主体，将学习的主动权交还给学生，教师在一旁进行引导、指导和建议即可。当然，这需要更加高超的教学技巧。教师设计问题，引导学生自主进行探索、思考和学习，找到问题的答案或者解决办法，从而让学生学习数学知识，同时也能培养学生的综合能力，提升了整体的素质。教师设计问题应该结合学生的实际情况，不能提问过难的问题，应当有指向性的提问，做到提问应当起到对所学知识促进理解的作用，在学生对问题作出回答后，应当给予学生中肯的评价及鼓励。例如，在学习“概率”这一教学内容时，教师就可以选择现实生活中常见的一些与概率有关的事例或者故事，这些小故事是学生生活中常见的，由于熟悉性高，容易吸引他们的注意力，可以活跃课堂的气氛，对后续的教学更加有利。然后教师可以将学生分成3～5人的小组，提出一些问题引导学习小组一起探讨问题的答案。例如，可以提出问题：你的生活中还遇见过哪些与概率有关的事例？试着总结一下概率的概念？概率有哪些特点？教师让学习小组共同去寻找这些问题的答案，真正让学生成为学习的主体，教师仅在一旁进行引导、指正。这种教学方式可以调动学生学习的积极性，通过自主探索和思考，对学习到的知识理解得更加深刻，不容易遗忘，掌握效果更好。

2.采用多元化的教学形式

在传统学习模式的影响下，教学形式比较单一，课堂教学模式变化性小，这样一来学生在枯燥的氛围下学习，极易产生疲惫的状态，导致学生的学习兴趣不高。不能发动学生的大脑思考问题，学生只是被动地接受知识，以至于教学效率不高，因此，教师应在教学中引入丰富的教学资源，采用多样的教学形式点燃学生学习数学的热情。例如，在讲“平面向量的概念及表示”一课中，不要看着课本的定义一带而过，应当着重让学生了解什么是平面向量，数学本身就是一个比较抽象的学科，而且很多知识点在现实生活中是不易发现的，所以在授课前期应当仔细的备课，运用多媒体设备，展示平面的向量的定义，这样可以向学生直观的了解，很好地提高学习效率，在学生了解平面向量的定义后，在接下来的学习中才能更易接受所有在这个基础上的知识点。

3.着重培养学生的学习技能

教师的任务不仅仅是教会学生知识，更应当着重培养学生学会知识的方法，只有学生掌握了学习的技能，才能在未来的学习生活中独当一面。数学题千变万化，仅仅依赖题海战术，总会遇到没有做过的题目，如果不教给学生解题和思考的方法，学生还是不会解题。因此只有培养学生掌握思考、探索、分析和解决问题的能力和方法，学生在遇到数学困难时，才能轻松应对。例如，在“统计”的教学中，教师应当在讲完这门课程后，给学生布置课后作业，让学生根据所学知识运用在生活中去，例如，统计规定时间内规定路段的车辆情况，制作成图，在课堂上让学生给大家讲授统计结果和所应用的知识点，这样可以注重培训学校的自主学习能力，为学生在枯燥的学习中增加乐趣，提高学习效率。

参考文献

[1]陈玉尊.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].新课程（中学），2017（2）.

[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.