如何进行英语课生生互动模式实施效果评价

摘 要：互动教学作为一种特殊的人际互动，指学校教学中一切相关人物的相互作用与影响。互动存在于师生间的互动、生生间和师师间的互动、课前准备工作互动、课程实践中的互动以及课后后续工作的互动，这一完整系列是构建互动式教学的组成元素。互动式教学理念包括认知、情感、思想、精神等方面的心灵沟通，其本质是强调教学参与对象的平等交流、互相尊重、共享课堂。本文在我校《新课改下大班额英语教学生生互动模式的研究》课题研究的基础上谈谈生生互动的有效性评价要素。

关键词：英语；生生互动；效果评价

教学过程必须是多元立体的，新课程改革强调学生在课堂教学中改变被动接受的单一的学习方式，在教学中要重视学生的主体地位，学生在学习中要积极参与、乐于探究、互动合作，主动学习，如何提高学生在课堂教学中的参与度，如何促进学生学习能力的提高和语言能力的提高，是新课程改革对于英语课堂教学的基本要求，要在教学中落实学生的创新能力培养的目标和实践能力培养的目标。我们在互动模式中总结出了以下几条课堂互动模式有效性的评价标准：

一、 有效课堂互动首先要看学生的参与度

课堂互动的基本目的便是让学生自主学习，主动参与，互动协作，合作探究，英语课堂教学中学生要积极参与到课堂教学中的听、说、读、写各个环节，判断课堂互动成功与否首先要判断学生在课堂互动中是否积极参与。“听说”环节，我们应该注意在课堂互动中学生们在听的基础上能不能实现积极讨论，在讨论中是不是在进行与所听材料有关的话题的讨论，班级各小组能不能在经过讨论之后对所听材料进行一些评价和认识；Reading是高中英语教学中最为重要的环节，也是高考中最为重要的试题模式，因此有“得阅读者得天下”之说，这充分显示了英语教学中阅读的重要性，教师在组织课堂教学中如何实现学生充分阅读，积极阅读也需要通过课堂互动来实现，简单的课堂提问往往会导致一部分学生永远积极参与，另一部分学生永远不参与的现象，为了实现所有学生积极参与，教师可以让学生在阅读中两人一组互助合作，英语阅读课要进行互动，教师还需要对阅读过程中学生对于生词的处理进行指导，教学生在阅读词汇积累中互动。

二、 生生互动效果要看学生互动中重点知识的展开度

在实际教学中，教师们常常困惑的问题就是在新课程改革以生为本的教学指导下，教师们尝试了很多“自主课堂”“翻转课堂”“互动课堂”等等，然而这些课堂模式并不能真正提高学生的学习水平，提高学生素质的发展，就是虽然进行了很多尝试，但是学生素质提高的基本愿望还是难以实现，需要真正提高学生的学习能力，一些传统的死记硬背似乎仍然是最靠谱的办法，其实，这并不是这些新兴课堂模式有什么问题，而是在这些新的课堂模式中教师没能很好地把握课堂互动模式与教学目标、互动模式与学生水平、互动模式与课程内容等因素的良好结合，课堂互动出现重形式、轻实效的现象，教师要在课堂教学中掌握教学规律，运用教学理论，使用恰当的教学策略和教学方法。灵活使用符合英语学习规律的联系方法，将传统教学模式与新的教学理念结合起来，为学生语言学习和语言能力的提高提供切实有效的机会，英语作为一门外语，学生学习中存在着明显的问题，便是学生并不能有效地掌握语言结构，学生需要足够的重复才能掌握一个新的结构，教师要在课堂互动中设置大量环节要求学生进行新结构的反复训练，比如教师可以就同样的对话要求学生多组学生进行组织和联系，机械训练一直是英语学习中必不可少的环节，在还不掌握基本结构的情况下进行创造性的训练是不可能的。学生互动中要充分考虑重点句型、重点词汇的展开和训练，没有足够的展开、没有足够的训练，相关互动就是无意义的。

三、 生生互动的有效性还体现在学生互动的深入度

在班级教学中，特别是在公开课展示中，教师们常常会要求学生准备一些对话进行表演，经过精心准备，学生似乎可以完成看起来很完美的对话，但现实是這是不真实的，在大多数高中教学班中，很多学生在单词记忆，基本语法结构方面还存在的极大的困难，没有大量时间的准备，大多数学生根本不可能实现自由对话，而高中生课业负担繁重，每一门课都需要学习，不可能把所有时间都花在一门课的学习上去，那种花大量时间准备一个对话，或者花大量时间进行短文写作的情况不可能每天都有，因此这样的课堂互动显然缺乏可持续性。因此教师要在学生互动中充分考虑每一个学生的特点，注重提高学生互动的深入度，比如，在一节口语课上，教师组织学生进行对话，先找出一组较好的学生进行对话，然后把学生的对话在黑板上进行展示，并征询大家的意见进行修改，由于学生对话比较简单，往往大多数学生能够看得懂，在修改过程中，学习和能力水平处于中间的学生就能够得到训练，在修改到较为完美以后，教师可以组织全班学生进行朗读，这个过程，所有的学生都得以提高，而优等生的句子进过了修改变得更为完美，这些学生自己也可以获得必要的进步。另外，在英语课上往往存在着学生对于任务不管是简单还是复杂都存在着兴趣不高，不予理会的现象，主要原因就是学生基础知识太差，语言能力不足，教师在布置任务时应该注意英语语言这一障碍，尽可能给学生安排简单的，答案显而易见的任务，在较难的课堂互动中教师应该注意问题的台阶与层次，比如就一篇文章的阅读进行互动回答，教师可以在上课之前放录音，通过录音把握学生的阅读速读，然后教师可以要求学生做一些与阅读内容有关的联系，比如对每一段进行总结，教师要是要求学生就这一段的主题进行讨论或者交流，往往没有人能够完成任务，但是要是教师写出相关的句子，要求学生对每一个句子和每一段进行配对，往往很多学生能够积极参与，在每一段总结以后，教师还可以就每一段的内容进行一个完形填空，让学生能够通过完形填空熟悉文章内容。同时有效提高学生课堂互动的深入度。

总之，课堂生生互动是高中英语课教学中重要的环节，很多英语教学活动需要良好的生生互动才能达到应有的效果，教师要在课堂教学中善于利用学生的兴趣，引导学生的活动，积极探索适合各种类型英语教学的生生互动模式，并且在这些互动中注重学生的参与度，重点问题的展开度，学生就相关问题探索的深入度等等，尽可能地让生生互动成为学习的常态，服务于英语教学活动。

参考文献：

[1]贾海宁.浅析“对话互动”模式在高中英语口语教学中的应用[J].新课程（下），2015年11期.

[2]贺华.农村高中英语教学的反思[J].校园英语，2015年36期.

作者简介：

张乐群，甘肃省陇南市，文县第一中学。endprint