小学低年级语文识字教学点滴谈

何芳月

《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段，学生要会认汉字3000个，会写汉字2500个左右，其中低年级会认常用汉字1600—1800个，会写800—1000个。因此，识字是小学低年级的教学重点，也是教学的难点，识字教学是提高学生阅读能力的基础。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求教师运用多样化、形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境进行识字教学，教给学生多种不同的识字方法，带给学生识字的乐趣。因此，我注重运用多种教学方法进行识字教学，收到了较好的效果，从而巩固了教学的成果。

一、通过各种渠道，敲开学生识字的兴趣之门

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家、教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级的学生年龄小，活泼好动，集中注意力持续的时间短，因此，想要提高教学效率，获得良好的教学效果，就得在课堂上吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。我通常从以下几方面入手：

1.营造轻松愉快而和谐的课堂气氛

要想敲开学生识字的兴趣之门，让学生喜欢识字，愿意识字，就应该让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，各抒己见而没有任何顾忌，这需要教师营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。在课堂上，教师只有亲近学生，化师生关系为学习伙伴的关系，才能让学生觉得轻松愉悦，才能在这种氛围中获取新的知识，激发起浓厚的学习兴趣。

2.适当运用现代化教学手段辅助教学

低年级的学生正是形象思维的最佳时期，他们的求知欲强烈，但抽象思维较差，只凭教师的枯燥讲解，很难让学生对汉字留下深刻的印象。而现代化的教学手段，可以使复杂、抽象的识字教学内容凸显得简单、明确和可感。现代化教学手段中那生动的形象，鲜艳的色彩，动听的声音如同一块磁铁将学生牢牢地吸引住，学生会很快遨游在汉字的王国里。这样不仅可以提高了学生识字的效率，还可以让学生很快领悟到汉字的意思。教学实践证明，适当巧妙地运用现代化教学手段，能使汉字的出现变得更形象、自然和可感。

3.用欣赏的眼光伺机表扬鼓励

特级教师高林生曾说过：“要学会‘哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。低年级的学生思想单纯，都喜欢听好话，都想得到老师的表扬，只要老师一表扬，便眉飞色舞，学习的劲头倍增，学习的兴趣更浓厚。因此，教师应用欣赏的眼光看待学生，伺机给学生以表揚。在识字教学中，面对一张张天真幼稚的脸，听着一声声稚嫩的回答，我会说“你说得真好！”“你有一双孙悟空的火眼金睛！”“这次，你又进步了，老师真为你高兴！”“你很有想法，真棒！”“你真会识字，老师表扬你！”……学生回答得好的时候，我就和孩子们把热烈的掌声送给他。从中，学生体验到了成功的喜悦，增强了学习的信心，学习兴趣更为浓厚了。

二、挖掘运用各种方法，教学生“会学”

学生识字的兴趣之门已被敲开，他们有了学习兴趣，因势利导，让学生正确识记生字至关重要，结合教学内容，我归纳了如下的教学方法。

1.看图识字法

根据汉字的造字法，一些象形、指事、会意类的字可以运用形象直观的图画，帮助学生建立起汉字符号与生活中的事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机地结合，不仅激发了学生识字的兴趣，还培养了他们观察事物的能力。在教学“山”这个字时，我先用课件出示一幅三座小山连在一起的图画让学生观察，再在山图旁出示“山”字，让学生说说“山”字的每一笔像山图的哪个部分，教师相机描出山的轮廓，孩子们识字的兴致高涨，“山”字深深地烙在他们的脑海中。

2.熟字识记生字法

“学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。”因此在识字教学中，引导学生运用已经掌握的汉字进行生字的识记尤为重要。运用熟字识记法，主要有以下几种方法。

（1）熟字加偏旁（加一加）

这是学生运用已认识的汉字，加上偏旁变成新字的识字方法。如“皮”，可以给这个字加上三点水识记“水波”的“波”，加上提土旁识记“山坡”的“坡”，加上提手旁识记“披衣服”的“披”。

（2）熟字减偏旁（减一减）

这是学生把已认识的字去掉某个偏旁，变成一个新字的识字方法。如“椅子”的“椅”去掉木字旁，便可识记“奇怪”的“奇”。

（3）熟字换偏旁（换一换）

这是把一个熟字的某一个偏旁换成另一个偏旁而变成新字的识字方法。如把“天晴”的“晴”日字旁换成目字旁就是“眼睛”的“睛”。

以上这三种识记生字的方法学生都易于掌握，在大量的汉字中，学生运用这些常用的识记法自主识字，可以又快又牢地识记汉字，既巩固旧知，加大了识字量，又提高了自己的认知水平。

3.编顺口溜识字法

在进行识字教学时，编一些顺口溜能帮助学生区别一些形近字。如在区别“泡、炮、跑、抱、饱”等字时，可以这样编：“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有手来拥抱，有食能吃饱”。顺口溜朗朗上口，便于学生识记易混淆的汉字。

4.猜字谜识字法

根据字形特点，教师自编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程是识记字形的过程。如“千条线，万条线，掉到水里看不见”（雨）；“一手遮住眼”（看）；“一口咬掉牛尾巴”（告）。学生在这样积极的思维活动中识记汉字，印象深刻。

5.游戏识字法

寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩，既能让学生学得轻松快乐，又能让学生体验到与小伙伴合作的乐趣。如在教学形声字和一些形近字时，我把偏旁和独体字写在若干卡片上，分发给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台来。如“木字旁”站上来问：“谁是我的好朋友？”台下会有好几个小朋友上来和他站在一起，有“木、对、寸、果、每、白”等，上来的小伙伴要说：“我和木字是好朋友，我们在一起是‘林，‘树林的‘林”；“我和木字是好朋友，我们在一起是‘树，‘大树的‘树”……学生在玩找朋友的游戏中兴致勃勃，加深了对汉字的识记，又体验到了团结合作的乐趣。

6.化生为师识字法

“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。在识字教学中，我逐步教给学生正确的学法，先扶后放，让学生当小老师，让他们自己去发现，自己想，自己说。“小老师”都能提醒其他同学注意生字的写法，形近字、同音字易混淆所产生的错误。“小老师”兴致很高，教得有模有样，“学生”学得很认真，课堂上气氛极为活跃。

7.走进生活识字法

生活处处皆学问，生活为语文学习提供了广阔的空间。汉字在日常生活中随处可见，广告牌、商店名、超市里、零食包装袋……这些都是学生识字取之不尽的资源，教师应当培养学生留意周围事物，自主学习汉字的习惯，让他们多多走进生活学生字，活用生字，会取得良好的效果。

识字教学是一项艰巨的教学工作。在识字教学中，我们只有采用丰富多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进识字效果的提高，才能让学生更加热爱语言文字，为学生的阅读和写作奠定坚实的基础。endprint