浅谈小学低年级识字教学的有效性

赵丽娜

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，因此，在语文教学中，识字教学是重中之重，尤其是小学低年级的识字教学。多年的教学经验告诉我，要使学生的识字效果最有效，必须做到以下几点：

一、学生主体预习有效

对于刚刚走进小学的校门，刚刚走进小学教室的孩子们来说，他们是典型的“初生牛犊不怕虎”，干什么都是信心十足，对什么都充满了希望，他们认为自己一定可以做的最好，一定是班级的第一名。多好的心态，多么积极的态度，这时候，交给他们预习的方法，是最有效的，是最积极的。此时，家长们也对自己的孩子寄予厚望，取得家长的支持，督促孩子预习，不仅会使孩子养成预习的习惯，还会使预习的效果最佳。因此，利用开学的第一次家长会教会家长预习的方法，让家长帮助孩子预习。利用自习课的时间，教会孩子预习。教给家长和孩子预习的方法，借一年级孩子“初生牛犊不怕虎” 的精神，趁热打铁，养成预习习惯。良好的预习习惯是有效预习的前提，所以，要使学生主体预习有效就要养成良好的预习习惯。

二、识字方法有效

前面我们说到预习习惯的重要，预习习惯固然重要，可是，如果只有良好的预习习惯而没有良好的识字方法会使得学生的学习越来越吃力，越来越无趣，识字效果不明显。可见，识字的方法也很重要。常规的识字方法有：

1.熟字加偏旁识字法。如“让”：上→讠→让

2.熟字加熟字识字法。如“爸”：父→巴→爸

3.熟字减偏旁识字法。如“且”：姐→女→且

4.熟字加笔画识字法。如“大”：大→丶→太

5.熟字减笔画识字法。如“内”：肉→人→内

6.熟字换偏旁识字法。如“堆”：推→扌（土）→堆

7.熟字比较识字法。如“办”与“为”;“是”与“足”;“惊” 与“就”

8.熟字拆字法。

（1）拆熟字。如“碟”：碟-石、世、木。

（2）拆熟部件。如“疑”：疑-匕、矢。

9.编顺口溜识字法。如“告”字，形象地说成“一口咬断牛尾巴”。

10.熟字韵文识字法。如古月“胡”、口天“吴”。

11.熟字编字谜识字法。如：胖：半个月。

12.结合熟字的意义想象识字法。如：尾：动物的尾巴上长毛。

13.结合偏旁识字法。所有月字旁的字都与身体有关，所有提手旁的字都与手有关等。

14.看图識字法。如：棵：左边画棵树，右边画个果。

15.想象事物的样子识字法。如：伞：想一想生活中伞的样子。

16.利用肢体语言识字法。如：“介”上边出头的部分可以认为是脑袋，左边的撇和右边的捺可以认为是胳膊，下边的撇和竖可以认为是双腿。

17.画图识字法。如：“册”画出一册书的样子就记住了“册”字了。

18.利用形声字的特点识字法。如：坪、坝等。

上面的识字方法不是识字方法的全部，在教学中结合汉字的实际意义，学生的实际情况选择合适的方法识记。而上面这些汉字的识字方法的掌握主要体现在语文课堂教学之中，在课堂教学中结合每一节课的生字的特点，教给学生各种识字方法。在识字教学的前几节课，争取每一节课都让学生至少学会一种识字方法，或者巩固一种识字方法。随着识字量的增加，重复地使用识字方法识字，并且根据新出现的生字，教给学生新的识字方法。掌握了识字方法的学生学习起来必定是事倍功半。

三、识字巩固有效

方法的多样使得识字妙趣横生，热热闹闹的识字课堂是多么有趣，轰轰烈烈的课堂孩子们记住了多少字呢？不仅取决于识字方法的有效，而且取决于巩固识字的及时、有效。怎样巩固识字效果呢？课堂教学中教师需要设计出各种各样的练习以达到巩固识字的目的。比较常见的有读一读、把音节补充完整、连线、组词、扩词、听写、看拼音写汉字等等。

上边的练习都有助于学生在课堂中巩固生字，仅仅依靠这些来巩固生字是不行的。课外得要求学生读课外书巩固生字，读故事巩固生字等，还要求学生随时识记广告牌上、公交车站点、食品袋上、包装盒上等的字。课内和课外相结合，这样巩固识字的效果会更好些。

四、教师组织灵活有效的教学

学生主体预习的有效、识字方法的有效、识字巩固的有效，如果没有老师灵活有效的组织教学也是无用的，这四方面是相互联系和相互区别的。所以，在万事俱备只欠东风的情况下教师必须精心备课，用心设计，确保语文课堂教学的高效。

总之，低年级的识字教学不能一蹴而就，是循序渐进的。既离不开孩子们自身的努力，也离不开家长的支持;既离不开学习方法的恰当，也离不开老师的启发引导。只要老师、孩子、家长共同努力，一步一个脚印的向前走，低年级识字教学的有效性一定越来越高！