高中语文探究性阅读教学初探

王进

【摘 要】在当今时代，学生应该秉持“学无止境”的思想与原则开辟更为广阔的学习天地，这也正是探究性学习所提倡的学习法则。从其实质分析，阅读中探究性教学是一种化被动接受为主动探讨的积极过程，学生需突破以往教师“要求看什么就看什么”的禁锢，融入自己的主观意愿，化知识注入为思想上的沟通，促进多方面交流的阅读学习。高中语文阅读教学是新课程理念下教育行业对教师的一大挑战，实施探究性阅读教学已是大势所趋，本文详细地探讨了高中阶段渗透探究性阅读的有效性策略，以期能够提升学生深入探讨语文内涵的兴趣。

【关键词】高中语文；探究性阅读；实施策略

阅读教学是高中语文教学非常关键的环节之一，其教学质量的好坏将在很大程度上直接影响高中语文教学的发展。因此，展开探究性教学是迫在眉睫的任务，教师既要顺应新课改发展的需求，也要为学生未来的语文学习水平做坚实的铺垫，探究性阅读教学有利于学生深入挖掘文本的深刻含义，并以自身的见解完成阅读的学习性活动。

一、巧妙创设情境，创设浓厚的探究学习氛围

高中语文阅读教学涉猎十分广泛，所以学生的压力可谓“不堪重负”，如果教师能够营造出轻松、愉悦的学习氛围，则可能在一定程度上用兴趣性学习“将功抵过”。在开展探究性阅读教学中，学生同样也需要“特殊的情境”作为学习的催化剂，让自己仿佛置身其境，激发思想情感的迸发，便于充分体现学生的课堂主体作用，最大限度地提升阅读教学的质量和效率。

比如：在讲解《长亭送别》这篇文章时，教师可以将文本内容与当前社会中广受欢迎的穿越剧相结合，融入学生喜爱的历史社会背景，为我们的课文教学设计相应的教学情境：近年来，穿越话题风生水起，它以独特的题材和故事吸引了大批的读者与观众，想必同学们也非常感兴趣吧，今天我们就来领略一下元代的一段凄美的爱情故事，亲身经历一场感人肺腑的送别。这样一来，教师就能立刻抓住学生的兴趣点，利用较短的时间内让学生融入情境之中，触发他们的探究主动性。

二、引导学生自主发现、解决问题，养成终身阅读的习惯

学生的学习能力不能长久地停滞在浅层次上，因为语文阅读的对象是没有限制的，所以学生只有尽自己所能去接触更多、更广泛的体裁才能用心感悟其中的区别和含义。因此在阅读探究教学过程中，教师首先要细致讲解阅读的技巧，其次要注重对学生阅读习惯的塑造，只有学生关注阅读、重视积累，才能自主地去开拓新视野。因此，教师必须注重对学生的指点和评价，让学生全身心地投入到探究活动中，加强自身与文本、作者之间的思想上的交流，从而更深刻地掌握阅读材料的内涵。

例如：为了协助学生提高自主发现问题、解决问题的能力，教师可以适时地引导他们在有矛盾疑问的地方提出质疑。比如在讲解《淮阴侯列传》这篇文言文时，其中描述韩信所受的亭长妻之辱的句子是：“尝就南昌亭长食数月，长亭妻患之……不为具食。信觉其意，竟绝去。”，从这句中，学生产生了疑问：为什么韩信能够忍受“胯下之辱”，却对亭长妻之辱不能忍受呢？这一问题提出后，学生的思维就会被其激发，而后主动地探索问题的答案，且会从“究竟是什么原因导致韩信无法容忍亭长妻之辱”这一角度切入，全面地通读并分析课文，理解文本中人物的坚强性格。

三、重视合作学习的开展，提高学生自主探究能力

在充满着文艺气息的语文教学中，小组合作学习是其中必不可缺的点缀性因素，也是凸显探究意味的重要形式之一。就高中生目前过于“以自我为中心”的现状而言，合作学习具有针对性的解决作用，教师可在阅读理解教学时巧妙地引入探究性学习，让学生在与优美语言接触的过程实现和作者之间的心灵交流。但在此过程中，教师要注重拓展内容与课本的衔接，在正确的时机里恰当地开展合作教学，这样一来学生之间通过交流彼此的读书心得、体会就会在潜移默化中加深同学之情，让语文学习更加充满人文气息。

比如：在向学生细致剖析《胡同文化》这篇课文中的主题思想时，教师可以从“文化”二字着手，让学生围绕这一话题展开讨论。探讨的形式就是开展小组合作学习，在此过程中，为了挖掘“胡同文化”的深刻内涵与意蕴，组内成员须分担责任与工作，并自主地搜集与“胡同”相关的资料，如：图片、名字的由来、历史等，这些有力的材料都能从侧面烘托出学生工作的认真、严谨、独到。之后，教师可利用课堂的前几分钟让小组之间进行交流，借此观察每一位学生的表达能力，实现相辅相成的教学目标，进而提升了高中生的自主探究能力。

总结

总而言之，高中是学生的学习能力可能取得最大进步的一个阶段，也是考验学生意志力和自信程度的关键时期。在语文教学中，探究性学习是对基础理论知识的一个延伸与拓展，它对于高中生的综合素质提升具有非常重要的指导意义，所以为了在教学的一点一滴中彰显文学的魅力与精彩，语文教师与学生必须通力合作，将探究性學习活动视为一件需要潜心研究的“破釜沉舟”之事。除此以外，教师仍需日积月累，不断地总结教学新经验、开辟新道路、尝试新探索，采取切实、可行、有效的方法让高中生的学习生活蒙上一层神秘的探究性色彩，进而快速促进高中语文教学的发展与提升。

【参考文献】

[1]严伟.高中语文探究性阅读教学的途径及误区[J].考试周刊，2011

[2]李维鼎.“中语教材阅读实用套路”展示当前阅读教学“误区”举隅[J].语文教学通讯，2000

（安徽省泗县第二中学）endprint