高中化学课堂有效教学的策略探讨

罗明礼

【摘 要】高中化学课堂有效教学的意义十分重要。本文首先简要分析了高中化学教学的主要现状，接着提出了高中课堂有效教学的策略。旨在通过于此，全面提升高中化学教学的整体水平。

【关键词】高中化学；课堂；有效教学；策略

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，给传统教育理念和教育方式带来的冲击可谓是前所未有。在传统的高中化学教学体系之下，教师习惯于采取“填鸭式”或者“灌输式”的教学模式，学生坐在座位上看上去一本正经，实际上却是在进行着“自我放空”。在新形势下，有效教学成为了教育界的“新宠”。如何在高中化学课堂上进行有效教学，成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、高中化学教学的主要现状

（一）教师的素质高低不一，参差不齐

我国地大物博，经济发展极其不平衡，在一些经济不发达或者是欠发达的地区，教师自身素质成为了限制教学有效性提升的主要瓶颈之一。不少的高中化学教师并非真正意义上的科班出身，“半路出家”的他们临时“恶补”了一些教学知识就开始进行教学活动。高中化学是一门系统性和理论性很强的学科，绝非通过短短几天的“补课”就能完成。因此，完全可以想象，这样的教师带来的教学是多么的不堪想象。

此外，还有一部分的教师确实是专业师范院校毕业，但是毕业后的他们多年不进行知识的更新换代。“新瓶装老酒”的教学方式看上去自信满满，实际上带给学生的知识却是陈旧不堪的，对于课堂有效性的提升更是微乎其微。

（二）学生对于化学学习缺乏兴趣

教学之所以被称之为“教学”，是因为其是一个“教”与“学”相辅相成的过程。这二者缺乏任意一个环节教学活动的最终效果都将会被大打折扣。现如今，高中化学课堂有效性始终无法得以全面提升的一大主要原因，是因为学生对于化学学习普遍缺乏兴趣。正所谓“兴趣是最好的教师”，没有兴趣的学习过程无疑等同于味同嚼蜡，整个教学过程形同虚设。没有兴趣的驱使，所有的学习活动都变得磕磕绊绊，学生的学习过程不情不愿，教师的讲解过程不清不楚，整个高中化学课堂教学变成了剪不乱理还乱的尴尬局面。

（三）教学过程受应试教育思想影响严重

在我国，应试教育思想根深蒂固，不管是社会、学校、家长又或者是学生都无一幸免的“深受其害”。在应试教育思想的影响之下，所有的教学活动和学习活动都统统围绕应试成绩来进行。全新的教学理念、教学方法全部被抛在脑后，只要不能短时间提升应试成绩的，全部受到否定和拒绝。高中化学的有效教学是一个漫长且短时间不能见到成效的学习过程，因此其在应试教育范畴中颇不受欢迎。不管是社会、学校又或者是家长对其都选择嗤之以鼻的态度，有效教学成为了可望而不可及的“空中楼阁”而已。

二、高中课堂有效教学的策略

（一）转变教育理念，始终以学生为主体

在传统的课堂教学中，教师高高在上，权威且不容侵犯，学生被动学习，当一个尽职尽责的收音机即可。这种被动的模式深受学生诟病。在新课改背景下，教师应该转变观念，扭转态度，将课堂学习的主动权抛给学生，让学生在自主学习的过程中全面提升自己的创新能力与动手操作能力。对于探究欲和好奇心都极强的高中生而言，提升课堂的参与性是提升课堂教学有效性的一大法宝。教师可以采用以下几种方法对学生进行引导：创设教学情境、教学内容生活化、实验实践教学、组织学生合作探究等。以《氯气》知识教学为例，教师可以以自来水养鱼问题引导学生从自身生活经验的角度出发来认识氯气的作用和性质。再以《金属及其化合物》的教学为例，对于以学生为主体的教学构建来说，教师可以组织学生进行合作探究的形式进行自我学习，并在学生探究的过程中积极地引导学生。让学生以金属知识为主线去从各个渠道搜索金属知识，并把搜集到的知识制作成PPT课件进行讲解、评比。让学生提前了解和掌握了有关金属及其化合物的相关知识同时，又做到了尊重学生主体地位，提高了学生的主体参与性，也培养了学生勤于思考、乐于探究、勇于实践的精神。

（二）教学中将理论与实践进行相互结合，全面提升学习兴趣

在高中的课程教学体系中，化学是一門理论性和实践性并重的基础学科。不少的高中化学教师之所以一直无法提升课堂教学的有效性，很大一部分原因是将化学的理念和实践进行了相互的割裂。学生对于学习目的混混沌沌，整体兴趣十分缺乏。鉴于此，高中化学教师应该在教学中全面贯彻和落实理论与实践相结合的观点，最终教会学生学以致用。教师要根据化学教学内容，精心设计化学实验内容，开展探究性的化学实验，合理安排学生自己动手做一些化学实验。例如，淀粉的检测、衣服材料的检验、蛋白质的性质、葡萄糖的性质、铁生锈的环境等，这些化学实验有的要在学校进行，有的可以自己在家里完成，促使学生积极探究，积累更多的化学知识。对于化学教材中的实验活动，教师要适当的改进和补充，将一些验证性的实验转变为学生自主探究的实验。例如，大理石放在盐酸中验证质量守恒定律，教师指导学生自主探究可以通过什么样的方式来完成这个实验，很多学生想到大理石放在盐酸中会释放大量的二氧化碳，然后用气球在试管口收集这些气体，然后用生石灰溶液吸收这些气体，最终验证质量守恒定律。在教学中，教师要激发学生的创新思维，推动学生积极地自主探究，逐渐提高自身的创新能力。

（三）加强实践训练，让学生在寓教于乐的氛围中快乐学习

高中化学是一门拥有很强实践性的学科，在教学中全面体现和彰显实践性，对于提升课堂教学的有效性往往能够起到事半功倍的奇妙效果。在新课改背景下，高中化学的内涵和外延早就延伸至了课堂之外，课外实践活动早已经成为了化学教学中重要且不可或缺的部分。新课标中明显规定教师应该注重课内外结合，让化学实践活动成为教学的重要辅助。通过强有力的实践活动，既能全面提升学生的知识面，又能让学生的创新能力和想象力得到全面激发，不可不谓一举两得。例如，教师在进行《金属及化合物》这一章中《用途广泛的金属》这一节内容教学的时候，就可以组织一个“走进工厂”的社会实践活动。在实践活动中，教师带学生来到当地的钢铁企业参观，通过实实在在的观察深入了解各种合金的制作和应用过程。这些金属的各种属性和用途看上去十分的晦涩难懂，但是一旦有了与实践的结合点之后，一切都变得与众不同了。一天的实践活动下来，学生对于各种金属的了解立体深刻，真的有一种“胜读十年书”的神奇效果。

结束语

高中化学课堂有效教学的过程任重而道远。每一个高中化学教师应该全面理解新课改的精妙点，在教学中全面践行各种新理念、新方法。让学生真正成为学习的主人，在自主学习的过程中全面提升高中化学课堂的有效性。通过课堂有效教学，高中学生对于化学的认识和理解变得更加深刻具体，化学综合运用能力的提升变得潜移默化，势如破竹。

【参考文献】

[1]翁建红.来挑战高考，面对压力——高中化学课堂有效教学的策略构建[J].数理化解题研究，2016（27）：71

[2]李再军.浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育，2016（05）：112endprint